甌海區(qū)梧田高中
前段時(shí)間，我們?cè)谝凰攸c(diǎn)學(xué)校聽(tīng)了幾堂課。聽(tīng)課后，在評(píng)課的時(shí)候，有些聽(tīng)課的人對(duì)這幾堂課想提出異議，想談自己的一些看法。可是，這學(xué)校里的人和授課者本人竟然拒絕接受別人的意見(jiàn)。當(dāng)聽(tīng)課人要提意見(jiàn)時(shí)，話一出口就被上課的人擋了回去。有幾個(gè)聽(tīng)課人一提出自己的看法后，這學(xué)校里的老師就拼命地?fù)屩鴮?duì)提出意見(jiàn)的人進(jìn)行辯駁，搶著解說(shuō)自己之所以這樣上的理由和作用，似乎根本不允別人提意見(jiàn)。
這情況很令人擔(dān)憂呀。我真想不到，這些教師怎么會(huì)這樣對(duì)待聽(tīng)課的人呢？既然他們怕人家會(huì)提意見(jiàn)，那就不要上課給別人聽(tīng)呀。他們開(kāi)課的目的是什么？不就是為了更好的探討教學(xué)上的問(wèn)題，聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，更好地開(kāi)展教研活動(dòng)嗎？我以為這種做法既不利于自己教學(xué)水平的提高，也不利于教學(xué)改革。這種忌諱別人提意見(jiàn)、不想聽(tīng)到不同的教學(xué)觀點(diǎn)的做法，正折射出一個(gè)人的器量狹小，目學(xué)短淺，盲目自大。
那么這些人為什么要如此對(duì)待聽(tīng)課人的意見(jiàn)呢？我想原因有這么一些。
首先是這些上課的人太自高自大了，他們以為自己是重點(diǎn)學(xué)校里的教師，就有一種優(yōu)越感，以為自己的教學(xué)水平比普通學(xué)校的教師高。于是在心底里有點(diǎn)瞧不起普通學(xué)校里的教師，因此當(dāng)那些普通學(xué)校里的教師聽(tīng)了課后，要提意見(jiàn)的時(shí)候，他們就以為別人有意在挑刺。于是，就不管這意見(jiàn)是對(duì)的還是錯(cuò)的，就一律拒絕。在他們的心目里，以為你們這些普通學(xué)校里的教師有什么教學(xué)水平呢？敢指出我們上課的毛病？這簡(jiǎn)直是太孤陋寡聞，太無(wú)知了。所以，他們會(huì)起勁地反對(duì)，起勁地作辯解。而且上課的人自己辯解還不止，那個(gè)學(xué)校里的其他老師也一起來(lái)幫這開(kāi)課的人做辯解。
其次，是這些上課的老師心胸太狹窄。這些人是由于學(xué)校的優(yōu)越環(huán)境縱慣了她們，使她們變得清高起來(lái)，變得自以為是。于是就容納不了普通學(xué)校教師的意見(jiàn)，容納不了不同的意見(jiàn)。她們是被嬌慣了，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)不同的意見(jiàn)，從來(lái)沒(méi)有人會(huì)在教學(xué)上說(shuō)過(guò)她們的毛病，更從來(lái)不會(huì)有普通中學(xué)的老師對(duì)她們提意見(jiàn)的。其實(shí)，這是夜郎自大，自我封閉。如果一個(gè)人，思想一旦封閉起來(lái)，那就什么意見(jiàn)也聽(tīng)不進(jìn)去了。要是有人提了意見(jiàn)，他們都會(huì)當(dāng)作是有意找碴，是吹毛求疵。其實(shí)我們的教研氣氛不濃，教學(xué)風(fēng)氣不好，其根本原因就在這。是這些人自以為是，門戶之見(jiàn)太深了。
再者，他們對(duì)自己的開(kāi)課目的不明確。為什么他們要開(kāi)課給別的學(xué)校里的人聽(tīng)呢？還不是為了促進(jìn)交流，多聽(tīng)聽(tīng)別人對(duì)教學(xué)的理解和建議，多接觸一些不同的教學(xué)觀點(diǎn)，使我們能夠開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)嗎？而開(kāi)課給別人聽(tīng)，那是更好地一種探討教學(xué)、研究教學(xué)的辦法。一節(jié)公開(kāi)課，可以有很多值得研究的東西。一節(jié)課中可以看出教師的教學(xué)理念，教學(xué)水平，教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)方法……總之，一節(jié)公開(kāi)課可以給聽(tīng)課者傳達(dá)很多的教學(xué)信息。而且公開(kāi)課也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的導(dǎo)向，是讓人探討的一個(gè)范例。通過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，讓大家各抒己見(jiàn)，這樣不論是授課人或聽(tīng)課人都是獲益匪淺的。
因此，我們應(yīng)正確對(duì)待聽(tīng)課人的意見(jiàn)。
首先，我們上課的人要抱著虛心求教的態(tài)度去上課。我們敢于上公開(kāi)課，這是好事，這并不說(shuō)明我們比別人高明，而是為了拋磚引玉，為了推動(dòng)教學(xué)研究活動(dòng)，為了聽(tīng)取更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)和方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，是很多人為之孜孜以求的學(xué)問(wèn)，而且這教學(xué)的水平也是沒(méi)有底的，誰(shuí)也不能妄言自己是教學(xué)能手。也許我們掌握了不少的教學(xué)理論，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也曾有過(guò)一定的教學(xué)成績(jī)，但我們也絕不能自以為是，絕不能看不起別人。我們也很難保證自己的教學(xué)效果一定比別人好。這教學(xué)的理論和藝術(shù)很復(fù)雜也很高深，隨著時(shí)代的變化，教學(xué)對(duì)象的不同，我們的教學(xué)研究也是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的。也許這種方法在這里適用，在別的地方就不一定適用；也許我們?cè)谶@段時(shí)間取得了一些教學(xué)成績(jī)，如換了一個(gè)時(shí)間就不見(jiàn)得會(huì)出成績(jī)吧。所以，我們?cè)趺茨芸床黄鹌胀▽W(xué)校的教師，怎么能不允許別人提意見(jiàn)呢？
再說(shuō)，一個(gè)人的教學(xué)水平高低不是看她是在哪個(gè)學(xué)校當(dāng)教師，而是看她有多少實(shí)際成績(jī)，有多少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在重點(diǎn)中學(xué)里當(dāng)教師，這對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是一種幸運(yùn)。因?yàn)橹攸c(diǎn)學(xué)校的生源比普通學(xué)校好，那么我們就能更容易出成績(jī)，更容易提高自身的教學(xué)水平。學(xué)生基礎(chǔ)好了，老師對(duì)自己的要求也一定高了。在重點(diǎn)學(xué)校里當(dāng)教師，這對(duì)自身是一個(gè)極大的促進(jìn)。但這并不代表你的教學(xué)水平一定會(huì)比別的老師好呀。由于是重點(diǎn)學(xué)校了，往往也會(huì)吃老本，不思再拼搏。所以，在重點(diǎn)中學(xué)當(dāng)教師的也有很多是平庸之輩。而那些普通學(xué)校的老師也不乏優(yōu)秀者。魏書生曾在普通中學(xué)里當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師呀，王碼五筆輸入法的發(fā)明者王永民就是南陽(yáng)這個(gè)偏僻的地方出來(lái)的呀。所以，我們不要以為聽(tīng)課的人是普通學(xué)校里的老師，就以為比自己差，就聽(tīng)不進(jìn)別人的寶貴意見(jiàn)；而且還強(qiáng)辭奪理地去壓制別人提意見(jiàn)。這是一種極大的偏見(jiàn)，是狹隘，是傲慢。說(shuō)嚴(yán)重一點(diǎn)這是對(duì)提意見(jiàn)的人的不尊重、不禮貌。
還有，我們上公開(kāi)課，本身就是讓別人評(píng)價(jià)的。而別人的評(píng)價(jià)意見(jiàn)當(dāng)然是有好有壞的。不管是好是壞，都是每個(gè)人的一種教學(xué)觀點(diǎn)，一種對(duì)教學(xué)的理解。有的理解深刻，有的理解膚淺，但都能給授課人和其他人做參考。有的時(shí)候，上課的人對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題是覺(jué)察不到的，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”；而聽(tīng)課的人卻看得很清楚，這就是“旁觀者清”嘛。所以，我們必須要認(rèn)真對(duì)待評(píng)課人的意見(jiàn)。即使這評(píng)課的人提的意見(jiàn)是錯(cuò)誤的，那我們也可以作為參考，可以給自己一個(gè)警戒，使自己以后不要犯這樣的錯(cuò)誤。而絕不能拒絕別人的意見(jiàn)，反對(duì)別人的意見(jiàn)。
總之，我們要正確對(duì)待評(píng)課，正確對(duì)待聽(tīng)課人的意見(jiàn)。那樣才有利于提高自己教學(xué)水平，有利于開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
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