（843800）新疆巴楚縣第二中學語文組 李成林
我從小就喜歡讀書，隨著年齡的增長，更是嗜書成癖。我們家只要是我常坐的地方，都擺上了書，我稍有空閑伸手便可取書閱讀，甚至晚上睡覺，也得先讀會書催催眠，覺才睡得香。久而久之，讀書就成了我人生長卷中最濃重的一筆。
讀書豐富了我的頭腦，凈化了我的心靈，增添了我精神上的愉悅，然而人生識字憂患始，書讀多了，煩惱也就隨之增加了。
我是個中學語文教師。剛走上講臺時，心中沒有可什么畏懼的，常常自以為是，心高氣傲。在課堂上不管三七二十一，慷慨激昂，揮灑自如，圖個痛痛快快，從未考慮上語文課的藝術。教學之余，我讀了葉圣陶、呂叔湘、張志公等老一輩語文教育家的著作，才知道教語文并非要老師在課堂上夸夸其談，也非老師在課堂上故作高深，賣弄知識。而是要讓學生自主地學到了什么，懂得了什么。用一句現(xiàn)在流行的話來說，就是把學生放在學習的主體地位。我在語文教學方面犯了幼稚病，豁然感覺到自己很渺小。可以說，當多年的語文老師我還沒有搞清楚語文的真正內涵。我深深地為自己以前不知天高地厚，坐井觀天而羞愧。漸漸的我教來教去，竟不知道語文課該如何上了。在講臺上站了十來年，卻對語文課感到非常迷惘，無所適從，連我自己也搞不明白個中原因。剛教書時我一天可以寫兩三課的教案，過去這么多年了，現(xiàn)在寫個教案思前想后，費半天工夫，也設計不出自己滿意的教案。進了教室心里還犯嘀咕，這節(jié)課別搞砸了。人家說，一個語文老師，書讀得多了，上起課來方能左右逢源，游刃有余。我呢，讀書給我添了精神的負擔，我曾試圖用讀書來解開心頭纏繞的疙瘩，卻沒有大刀闊斧，吃螃蟹的勇氣，思想往往在萌芽狀態(tài)中就已夭折了。直到現(xiàn)在我的教學也沒有什么過人之處。
讀書使我日益趨于理想化。當班主任管理學生，我不耍手腕，不搞“陰謀詭計”。我崇尚教育藝術，結果屢屢失敗，不盡人意。蘇霍姆林斯基的全集我喜歡讀，書被我翻得軟沓沓的，汲取精華因地制宜在教學中實施，收到的效果微乎其微。
讀書需要時間。上班沒有工夫跟同事溝通交流，下班又要讀書，溝通交流的機會自然很少。再加上我性格孤僻，喜歡安靜，當然就少了朋友多了路好走的好處。在課堂上，我給我的學生傳授待人接物方面的技巧時，理論是一大套一大套的。可在現(xiàn)實生活中，我又極看不慣阿諛奉承，迎逢拍馬之輩。大丈夫能屈能伸，該低頭時就低頭的道理我也懂，可真要在生活中實際操作，又有讀書人的酸氣散發(fā)出來，死死摳住李方桂先生的教學人員是二等人才，當所長做官的是三等人才的教訓不放，熏得人反胃作嘔，令人退避三舍。在巴楚縣工作多年，升遷的機會不少，該出手時不出手，眼睜睜地看著機會擦肩而過，失之交臂。老莊的“無為”思想是立了大功勞的。
郭沫若先生曾經(jīng)說：“人是活的，書是死的。活人讀死書，可以把書讀活。死書讀活人，可以把書讀死。”大學時，教我們外國文學的馬家駿教授也說過：“世界上有兩種讀書人，一種人越讀越聰明，一種人越讀越蠢。”或許我就是那“把書讀死”和“越讀越蠢”的人吧。百無一用是讀書，我卻躲在讀書的象牙塔內，越讀越癡迷。現(xiàn)實與理想的矛盾就讓它到書里去碰撞吧。在書山上我要建起自己的烏托邦！
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