十九、雪
設計者： 揚大附中 流光
教學重點：
1、 讀懂《雪》的文字，了解寫作年代和背景。
2、 理解作者所描寫的南方的雪和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的感情。
3、 品位文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。
4、 背誦課文有關段落。
第一課時
一、背景導入
1、 今年的新春伊始，天降瑞雪，給我們揚州人帶來了多少驚喜和憧憬。而在上個世紀二十年代的北京，也下了一場飛飛揚揚的大雪，那一場大雪讓我們的大文豪魯迅先生寫下了一篇別樣的詩章--《雪》。
（投影 1924年12月30日，北京，大雪
“雨雪……下午霽，夜復雪”--魯迅日記
1924年12月31日，北京，晴，大風
“大風吹雪盈空際。”--魯迅日記
十八天后，魯迅創作散文詩《雪》）
2、 對于1924、1925這樣的年代，我們應該不陌生了，這是個什么樣的年代呢？
（生能結合《江村小景》故事背景答：那是一個軍閥混戰、社會動蕩、民不聊生的年代）
3、 魯迅同樣應該為我們所熟悉了，初中三年來我們曾學過他的哪些文章？
（學生回憶：《社戲》《從百草園到三味書屋》《故鄉》《藤野先生》等）
4、 在《百草園》、《社戲》以及《故鄉》中，我們都能看到魯迅純真美好的童年和少年的影子。而從《藤野先生》一文中，我們了解到，為了尋找救國之路的魯迅曾東渡日本，然而他終于認識到，民族的苦難、社會的弊病僅靠醫術是治不了本的，所以他棄醫從文，想借文藝來療救國人軟弱而麻木的靈魂。此后，魯迅一直走在新文化運動的最前列。作為一個領軍人物，他感到的寂寞和痛苦比別人深，受到的壓制和迫害比別人重，然而他從未放下手中的筆，以筆代刀，寫出了匕首一樣鋒利的文字刺向反動政府的心臟。
那么他會寫下怎樣的《雪》呢？
二、整體感知
1、 檢查預習（指名投影練習）
注音 磬（ ）口 粘（ ）結 朔（ ）方
胭（ ）脂 凜（ ）冽 目光灼灼（ ）
2、 快速瀏覽全文，課文寫到了哪幾種雪？據此給課文分段。
（板書：江南的雪 朔方的雪）
三、品析探究
（一） 研讀1~3節（江南的雪）
[場景1] 江南雪野
1、用文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。
（板書：滋潤美艷）
2、 寫雪野時，作者用了哪些顏色，寫了哪些事物？
（指名兩生同時板書：血紅 、白中隱青 、深黃 、冷綠
寶珠山茶、單瓣梅花、磬口臘梅花、雜草 ）
3、 （ 師指板書，引導學生齊讀：雪中有血紅的寶珠山茶……）
光是看這些字眼，我們也能感受到這江南的雪野美極了，你能用什么詞語來形容呢？
<學生思考回答：多彩的畫卷、色彩繽紛、五彩繽紛、美得眩目……>
（ 板書：色彩繽紛）
4、作者寫了這些覺得還沒寫盡江南雪野，接著又寫到了什么？
<生：蜜蜂>
如此一來就有矛盾了，魯迅自己也說“蝴蝶確乎沒有，蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜我可記不真切了”，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢？注意投影上顯示的句子中劃紅線的詞語，你從中感覺處了什么？
（ 投影：但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。 ）
<生思考討論>
（提示：“仿佛”--所寫景致出于作者的想象。表現了江南雪野的一片生機。矛盾中更能見出江南雪野的特點，以及作者對故鄉的感情。）
（板書： 生氣洋溢）
（板書： 實寫 虛寫）
5、如此充滿生機活力，它不是春天，可是讓我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力（指板書），所以作者說：“江南的雪可是滋潤美艷之至了，那是” --
<.生自然接：那是隱約的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。>
[場景二] 塑雪羅漢
1、我們應該記得魯迅的童年、少年是在浙江紹興度過的，那地方正屬于“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南。成年的魯迅，為了尋找國家和民族復興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的異鄉北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故鄉的雪，同時，他還會想起什么呢？
<生思考，回答>（他在故鄉度過的無憂無慮的童年和少年。）
2、在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么？
<生：堆雪人 / 塑雪羅漢>
3、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢？用“~~~~~”劃出，然后鄰桌小聲交流。
（孩子們呵著凍得通紅、象紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。 / 孩子們用龍眼的核做他的眼珠，又從誰的母親的妝奩里偷來胭脂…… / 第二天，又有幾個孩子來訪問他……）
4、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤美艷”的特點，文中哪里能看出？
用“--”劃出。
（然而很潔白，明艷，燦燦地生光，以自身的滋潤相粘結 / 目光灼灼而嘴唇通紅）
5、 雪人最后的結局如何？
<指生讀出相關內容>
6、 給孩子們帶來如許快樂的雪人，經受不住晴天，也經受不住寒夜，哪滋潤美艷之至的雪，遇上連日的晴天，更是挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁。江南的雪，是美好的，但也是--？
<生回答：脆弱、生命力不強 等等>
（板書：美好但缺乏頑強的生命力）
7、 是的，江南的雪象征了那些美好但缺乏頑強的生命力的事物，令人一邊向往卻又一邊惆悵著。
[場景3] 暖國的雨
1、 暖國的雨是什么樣的特點？
<生：博識的人以為他單調>
2、 什么樣的情況下，雨才可能變成“冰冷的、堅硬的、燦爛的雪花”？
<生：天氣寒冷，凜冽寒風，冰凍刺骨等等>
3、 作者的童年和少年是在溫暖宜人的暖國生活的，成年的魯迅經歷著家世巨變與國難當頭的雙重磨練，漂泊到了寒冷的朔方，面對劣境，他妥協了嗎？
那么朔方的雪花又會是什么樣的呢？
（板書：朔方的雪 現居地的雪）
（二）研讀4-6節（朔方的雪）
1、朗讀課文4、5、6節
2、討論：朔方的雪是以什么樣的形象呈現在我們面前的？它有哪些特點？
（提示： 如粉如沙，決不粘連--個性獨立； 蓬勃地奮飛，在日光中……
升騰地閃爍--張揚豪邁； 在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰--不屈奮斗）
（板書： 個性獨立 張揚豪邁 不屈奮斗）
3、這句話中劃紅線的詞語說明了什么？
（投影： 在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……）
4、 由懷念故鄉的童年，回到了現實的北方嚴冬，北方的雪景何等的雄偉絢爛！這也實作者面對冷酷的現實奮起戰斗的精神狀態；是作者的革命思想感情在奮飛，在燦爛地生光，如包藏火焰的大霧的絢爛！旋轉、升騰、彌漫、閃爍，是戰士的光輝人格馳騁磅礴于太空的表現。
5、 這里又一次提到了雨，聯系前文。暖國的雨只有經歷了朔方的刺骨嚴寒才可能變成那種冰冷堅硬燦爛的雪花的，聯系魯迅的身世經歷，你想到了什么？
（提示：會想起溫室中的花朵，童年生活環境的美好優裕，不經歷風雨怎么見彩虹等等。長大，遭逢變故，嘗到人世的艱辛，對黑暗的現實有強烈的憤怒不滿。）
（投影： 暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）
6、 在現實的殘酷與黑暗面前，人可能會有哪些變化？魯迅屬于哪一種人？
（提示：可能有兩種變化，或者退縮、順從、妥協、屈服，或者奮起反抗）
7、 由此，你能對“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”作什么解釋？
（提示：文章的結尾，是對雪的贊美，也是他內心世界的表白。作者不僅希望自己能像朔方的雪一樣旋轉升騰和閃爍，而且想使太空和自己一起旋轉升騰和閃爍，表現了他改造社會、改變命運的熱情和信念。）
四、眾家評《雪》
多元化，從不同的角度來評說《雪》，比如它的語言風格、描寫對象、聯想和象征意義、文章結構、魯迅其人等等。（為學習下文《<雪>四人談》做準備。）
附板書：
十九、雪
魯迅
冬花 實寫
雪野
蜜蜂 虛寫
故鄉的雪 江南的雪 滋潤美艷 懷念、憧憬、熱情謳歌
塑雪羅漢 為其脆弱而生淡淡哀愁
如粉如沙，決不粘連--個性獨立
現居地的雪 朔方的雪 蓬勃地奮飛…… -- 張揚豪邁 一種內心的期待
無邊的曠野…… -- 頑強不屈
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