《五柳先生傳》教學設計
055450 河北省柏鄉(xiāng)縣職教中心 吳會鋒 whf72068@163.com
教學目標：1、知識目標 積累文言常識，理清文章結構脈絡；
2、能力目標 理解文意基礎上，背誦課文；
3、情感目標 正確理解陶淵明的處世態(tài)度，培養(yǎng)健康向上的人生價值觀。
教法學法：角色投入法、小組討論法、啟發(fā)引導法
課型結構：板塊式
教學過程：
第一板塊：前置補償，導入新課
1、 師提問： “世外桃源”的出處。
2、 回憶背誦陶淵明的《歸園田居》。
3、 學生自由發(fā)言說自己對陶淵明的概括了解。
第二板塊： 精講點撥，略通文意
1、 老師范讀課文，強調字音、句讀、語氣語調。
2、 學生自由朗讀課文。
3、 學生依據(jù)注釋，同桌合作試通文意。師巡回指導。
第三板塊： 師生互動，構建板書
1、轉變角色 “記者”采訪“五柳先生”
師先示范：“先生是哪里人氏？”“先生貴姓？”
2、學生角色轉移為“記者”或“五柳先生”，進行問答活動。
例：問“先生有什么愛好呢？”
答“我愛讀書，但并不在一字一句上下功夫。”
3、在問答基礎上，師生共同總結，構建板書。理清文章脈絡結構。
4、生依據(jù)板書，背誦課文。
第四板塊： 大家談
1、 師引導過渡到對“陶淵明”的評價與認識上（讓學生做評論員）
品頭論足說陶潛
由古到今話隱士
2、學生踴躍發(fā)言，各抒己見。
例： 生 “我認為陶隱居是逃避現(xiàn)實的懦夫行為。他應該勇敢地面對現(xiàn)實，揭竿而起！”
3、老師及時予以點評、表揚。引導學生正確理解、評價陶的處世態(tài)度。
第五板塊： 暢想篇
1、老師在肯定學生的評價后，引入到“戲說21世紀的五柳先生”，讓學生大膽發(fā)揮想象，做“導演”。
2、生盡情導演
例： “五柳先生當了一名反腐倡廉、為民做主的清官！”
3、老師表揚、鼓勵。與學生共導同演。聯(lián)系實際引導學生樹立積極向上的人生價值觀。
結束語：
愿我們今天的每一位同學，都能努力學習、刻苦讀書。長大以后決不做“社會的隱士”，而要做“國家的棟梁，生活的勇士”。把我們的家鄉(xiāng)建設得更加美麗！把我們的祖國建設得更加繁榮昌盛！
勇士們再見！
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