第35課 六國論 作者：蘇詢
教學目標：
在指導獨立閱讀課文的基礎上，引導學生總結歷史經驗教訓，學習作者緊密聯系當時的社會現實寫作的態度；
反復閱讀課文，認真體會課文論證嚴密的特點；
指導學生背誦課文。
重點和難點：
4、作者緊密聯系當時的社會現實寫作的目的和動機；
5、課文論證嚴密的特點；
6、背誦課文。
教學課時：四課時
第一課時（了解社會背景，學習和理解第1、2段）
導入課文談話的要點：
當時北宋王朝的處境是十分艱難的。北方的西夏和契丹等少數民族長年對中原進行侵略，北宋王
朝先后與這些入侵者訂立屈辰的和約，每年向他們輸送大量的錢物，割地賄賂。當時的蘇詢看到了這樣的形勢，于是寫了這篇文章，錯古諷今，旨在勸諫北宋政府，不要賄賂北方的少數民族，要吸取歷史的教訓，不要走六國滅亡的老路。
這是一篇議論文，我們要讀懂課文文字的基礎上，理解它的論點和論據。
學生閱讀第1、2段。在讀懂的基礎上，掌握本文的論點和論據。
學生在交流的基礎上，根據學生的理解程度，教師講解以下要點：
課文的第1段，哪句話概括了六國破滅的原因？
答：六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂礁。
在第1段，作者是從哪兩個方面概括了六國破滅的原因的？
答：第一方面是-- 賂秦而力虧，破滅之道。
第二方面是--不賂秦者以賂秦喪，蓋失強援，不能獨完。
第2段，是從哪一個方面論證六國破滅的原因的？
答：從“賂秦而力虧，破滅之道”論證六國破滅的原因。
這第2段，可分哪幾層意思？請指出這4層意思，并在課文上劃出這四個層次。
答：第一層--用數字說明賂秦是六國滅亡的原因；
第二層--輕易供奉土地是六國滅亡的原因。
第三層--說明不戰而強弱勝負已判的道理。
第四層--以地事秦，猶抱薪救火，論證了賂秦而亡的道理。
在第2段中，作者用了哪些對比性的句子？
（1）秦攻取得與“受賂所得”的對比；
（2）諸侯賂秦所亡與“戰敗而亡”的對比；
（3）以上兩個對比之間，也構成了對比。通過對比，得出了 “秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰”的結論。
（4）祖父創業艱難與子孫輕易割地的對比；
（5）“今日割五城……然后得一夕安寢”與“起視四境，而秦兵又至矣”的對比；
（6）“諸侯之地有限”與“暴秦之欲無厭”對比；
（7）“奉之彌繁”與 “侵之愈急”的對比。
（8）通過以上的全部對比，說明諸侯割地的情形和后果，得出了“至于顛覆，理固宜然”的結論。
學生繼續反復閱讀課文，理解本文的要點。并準備下一節的課文學習。
第二課時（復習上一課時的內容，并指導學習第3段）
復習上一課時的內容。要點見上一課時。
重點學習本課時的第3段。要點是：
第3段是從哪個方面來論證六國破滅的原因的？
答：從“不賂秦者以賂秦喪，蓋失強援，不能獨完”論證了六國破滅的原因。
概述齊國滅亡的原因是：與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。
請概述燕國滅亡的原因，是“以荊卿為計”。
概述趙滅亡的原因，是“牧以讒誅”“用武不終”。
燕、趙滅亡的根本原因是“燕趙處秦革滅殆盡之際”，孤立無援。
從以上的分析，我們可以得出這樣的結論：燕、趙戰敗而亡，是“誠不得已” 。
這段文字論證的中心。（不賂秦者以賂秦喪，蓋失強援，不能獨完）。
這段文字可分為哪幾層，在書上標出來。然后寫出這兩層的大意：
第一層：就齊趙燕三國的不同情況加以論證。
第二層：通過假設推理指出如果不賂秦，齊燕趙不犯錯誤，那么秦與六國誰存誰亡就不一定了（很難預料了）。
學生 反復閱讀課文，理解這兩段的大意和要點。
準備下節課的學習要點，準備背誦課文。
第三課時（復習上一節學習的課文內容，學習和背誦最后幾段課文）
復習上課時的學習內容。見 一課時的講解要點。
學生閱讀和理解最后兩段課文。
在學生交流的基礎上，在掃清文字障礙后，教師講解以下要點：
這兩段的內容概括：總結歷史教訓，指出“為國者”不要被敵人的積威嚇倒，并委婉地諷諫北宋統治者要接受六國滅亡的歷史教訓。
本段承接第3段的假設立論，闡述了自己的見解：如果六國“以事秦之心禮天下之奇才，”發揮謀臣能士的作用，同時“并力西進”，團結抗秦，那么六國就不會滅亡了。
但是，六國被秦國的積威挾制，今日割地，明日割地，便一天天地走向滅亡。
由此，作者得出正面的結論是：“為國者無使為積威之所動哉”。這是作者要對北宋統治者說的。也是作者發這篇文章的目的。
第5段用六國和秦的事喻指北宋統治者：六國和秦都是諸侯，六國的勢力比秦弱，但是還有不賂秦而戰勝秦的可能，那么北宋雄據“天下之大”的國家，實力遠遠超過西夏和契丹，那么北宋的統治者的所作所為，實在是在六國之下了。這句用“茍”開頭假設，但所指是實有其事的。
指導閱讀和背誦課文。
準備下一節課時的練習。
第四課時（綜合練習）
本課時的練習另附。
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