茅屋為秋風所破歌教案教學設計

發布時間：2017-11-28 編輯：互聯網手機版

茅屋為秋風所破歌

杜甫

學校:麗陽中學姓名:張利哲

一、教學目標：

1、知識與技能：掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內容。

2、過程與方法：通過反復吟詠、聯想，把握詩歌意象，進而了解詩中的意境；感受詩歌的節奏和韻律，品味詩歌語言形象、生動與凝練；運用自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態度與價值觀：聯系詩人身世處境，結合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

二、教學重點：理解本詩所體現的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當中。

三、教學方法：朗讀、體味、討論

1、朗誦。詩歌的節奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領悟所必需；讀，也是感染他人，產生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學過程。

2、變教知識為教方法。培養學生自主探究的興趣與能力，教導他們養成配合工具書積極理解詩文內容的閱讀習慣。

四、課時安排：一課時

五、課前準備：

學生：

1、布置預習，反復朗讀課文，借助工具書解決生字詞，圈點勾畫文中不理解的詞或句子。

2、預習課后練習，準備與同學們交流

教師：

1、教師應多準備一些資料，以便學生加深對文章的理解。

2、把課后練習融于教學的過程中

3、運用多媒體輔助教學。

六、教學設計

（一）出示名言警句，導入新課（多媒體出示屈原的畫面）

“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”--屈原

根據你的理解，你知道這句話的含義嗎？（生答）這是著名的關心人民疾苦的句子。從古到今關心人民疾苦的數不勝數，有屈大夫屈原、詩圣杜甫、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹、現代的孔繁森等。（邊講邊出示人物）

今天我們就來欣賞憂國憂民的詩圣杜甫的詩篇--《茅屋為秋風所破歌》

（二）作者簡介

學生根據課下搜集的材料介紹作者，師補充

杜甫(712--770)字子美，唐代偉大的現實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應進士試，不第，困居長安十年，遂與現實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關內又大饑，乃棄官帶領全家輾轉西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風所破歌》。

杜甫的詩題材豐富，內容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰亂之苦和顛沛流離的生活，抒發了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首。

（三）看插圖，你想到了什么？

（四）朗讀

1、學生齊讀課文，教師對其中的難辨字進行點撥。

2、教師做一般朗讀，意在正音。學生邊聽邊為難辨字注音。（投影部分字詞注音和解釋）

3、學生自由朗讀，教師提點學生注意詩歌的韻腳。

（五）品味語言。

本詩有兩個突出的語言特色，一是用詞生動，形象鮮明；二是結構嚴謹，層次井然。重點讓學生品味詩歌中的精彩用詞與語音節奏隨情感變化有致變化的特征。

詢問學生：“這首詩你們至少讀了兩遍了，在語言上有什么感覺呢？里面有哪些字詞使你特別留意的？為什么？”學生分組討論，再讓代表發表觀點。教師相機點撥。提點完畢后，全體朗讀一遍詩歌。

（六）整體感知

本詩寫了哪幾個畫面？抒發了作者怎樣的思想感情？

要求：能從文中找出由哪些詞語或句子表現的？可以提出問題