備課組 初二 學(xué)科 語文 執(zhí)筆 范國偉
課題 馬說 課時安排 一課時
教學(xué)目標
知識
方面 １．掌握下列字詞的含義或用法：策 、臨 、祗 、其 、食 、駢、其、能、食等含義
2．理解本文寓意和作者思想感情
情感
態(tài)度
方面 討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”
能力
方面 1．訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力
2．訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力
重點難點分析
教學(xué)重點：１、掌握常見字詞含義及用法。２、理解文章作者的寫作目的及所表達的情感。
教學(xué)難點： 理解文章作者的寫作目的及所表達的情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
戰(zhàn)國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎？有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢？就因為它看到伯樂了解自己啊！如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎？”故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春。現(xiàn)在，我們一塊兒來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要！（教師板書課題）
二、正音正字，初讀課文
1、祇（zhǐ）駢（pián）盡粟一石（dàn）食（sì）馬者 其真無馬邪（yé）
（教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字）
2、教師范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要流暢、沉穩(wěn)。 （朗讀提示）
世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。
馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真/不知馬也。
三、翻譯課文，把握內(nèi)容
在自主探究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過質(zhì)疑解難疏通文義，最后進行課堂交流。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生理解文中難懂的實詞和虛詞的意思。
教師提示：然后（在這以后）有千里馬 故（所以，因此）雖（即使）有名馬，祇（只）辱（辱沒）于（在）奴隸人之手，駢（一并）死于槽櫪之間 一食或（有時）盡粟一石 食（飼，喂）馬者不知其能千里而食也 是（這）馬也 才美不外見（表現(xiàn)，表露） 且欲與常馬等（等同）不可得 安（怎么）求其能千里也 策（鞭打）之（指代千里馬）不以其道，食之不能盡其材（才，才能） 鳴之（無實在意義）而不能通其意 執(zhí)策（馬鞭）而臨之 其（難道）真無馬邪 其（大概，或許）真不知馬也
四、重點研讀，把握主旨
1、探究文章的思想內(nèi)容
本文是對當時社會現(xiàn)實的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實寫照。請同學(xué)們閱讀思考，用原文回答下列問題。
（1）千里馬的處境是怎樣的？
（2）千里馬都受到了哪些不公正的待遇？
（3）食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？
（4）千里馬被埋沒的根本原因是什么？
引導(dǎo)學(xué)生首先獨立閱讀，自主探究；其次合作交流，共同明確：
（1）祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
（2）食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。
（3）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！
（4）千里馬常有，而伯樂不常有。其真不知馬也。
將上述句子讀一讀，讀出相應(yīng)的語氣來，以加深對課文內(nèi)容的理解。
2、探究文章的寫作方法
（1）“說”就是“談?wù)劇钡囊馑迹疚氖且黄h論文，請大家從文章中找一找中心句。（其真不知馬也）
（2）你覺得作者僅僅是在說“世有伯樂，然后有千里馬”嗎？
共同明確本文托物寓意的手法。聯(lián)系《愛蓮說》
五、激發(fā)情感，拓展延伸，
韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的行徑進行了揭露和控訴，但仍對他們寄以希望。請同學(xué)思考一下，在封建社會里，韓愈的愿望是否能實現(xiàn)？再聯(lián)系當今社會，談一談我們應(yīng)樹立怎樣的人才觀？怎樣才能多出人才，快出人才，人盡其才？
（小組討論，找出中心發(fā)言人課堂交流，不必統(tǒng)一結(jié)論，只要能談出想法，提高認識能力就可以了）
問題設(shè)計：
1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?
2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容?
3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?
A韓愈 懷才不遇寫文章 B蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤
C董邵南 另尋高就發(fā)展 D.陶淵明 歸隱田園樂悠悠
六、作業(yè)設(shè)計：
１、運用托物寓意的寫法，寫一篇短文，表達對某一問題的認識。
2、背誦課文。
教學(xué)后記：
把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深他們對課文的理解。明確“伯樂”和“千里馬”的寓意，進一步理解文章所表達的主題思想。鼓勵學(xué)生自讀，認真看注釋，弄清大意。疏通文意只限于難詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機械的串講。
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