圖片兩組
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1. 能解讀圖片，了解其思想內(nèi)涵。通過畫面和說明文字把握畫面的內(nèi)涵，理解攝影者的意圖，并考慮圖片可能產(chǎn)生的作用。
2．活動(dòng)討論，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
[教學(xué)設(shè)想]
1．對(duì)圖片內(nèi)容的理解，重在感悟。通過背景知識(shí)的了解，要能理解作品的內(nèi)涵。
2．教學(xué)方法：活動(dòng)討論。
3．使用一課時(shí)。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
二、了解文體特點(diǎn)
攝影不同于文字作品，它用畫面來表現(xiàn)主題，攝影師通過鏡頭來表明自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。 圖片用形象發(fā)言，有著文本所沒有的視覺沖擊力。要學(xué)會(huì)了解圖片的相關(guān)背景，盡可能準(zhǔn)確地解讀圖片的內(nèi)涵，通過畫面了解事實(shí)真相。這一部分的兩組照片圍繞的都是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題，通過畫面，表現(xiàn)出作者對(duì)和平的企盼，而這樣的愿望是能夠代表人民的愿望的。
第一組圖（1），原照片有這樣的說明：“美國(guó)人不大注意日本人蜂擁入侵中國(guó)，不大注意吊眼睛民族的戰(zhàn)爭(zhēng)和它的東方式的野蠻，沒有什么人注意蔣介石軍隊(duì)在上海的殊死戰(zhàn)斗，也不注意日本飛機(jī)軍艦每天對(duì)它的轟炸”。而記者王小亭拍下的這張照片告訴世界，日本侵略者在上海干了些什么�！皟蓚�(gè)星期之后，這幅照片頻頻出現(xiàn)在美國(guó)的銀幕、雜志和報(bào)刊上。突然之間，通過這個(gè)小小的哭叫著的孩子，亞洲的戰(zhàn)爭(zhēng)有了意義。憤怒的美國(guó)要求日本停止轟炸。美國(guó)把炸彈的原料、廢鋼鐵賣給日本，引發(fā)了一陣怒潮。日本人聲稱照片是偽造的。他們懸賞購(gòu)買王小亭的腦袋，王逃到英國(guó)保護(hù)下的香港去�？墒牵@張照片已經(jīng)在美國(guó)人民的良知上發(fā)生了作用。”
（ 《突發(fā)事件--1906-1972美聯(lián)社優(yōu)秀新聞攝影作品集》上海畫報(bào)出版社）
1943年，宋美齡為爭(zhēng)取美國(guó)援華抗戰(zhàn)在美國(guó)活動(dòng)期間，每天都有無(wú)數(shù)的美國(guó)人寄信匯款給她（平均每天一千多封）。有一天，她收到寄自新澤西的1937年的新聞?wù)掌鸵粡?美元的匯票。照片畫面上是上海遭到轟炸后，一個(gè)衣衫破爛的小男孩在哭號(hào)。信中表達(dá)了一位婦女的心聲：“我們雖然窮，但是不能無(wú)視發(fā)生在中國(guó)的這場(chǎng)災(zāi)難，這3美元是我三個(gè)女兒捐獻(xiàn)給這個(gè)坐在中國(guó)某地鐵軌上的苦命的小孩的�！币钊�，宋美齡在美國(guó)國(guó)會(huì)講演時(shí)，展示了這位美國(guó)婦女寄給她的信和那張新聞?wù)掌�，她在高聲朗讀一遍后，深情地說：“我們中國(guó)有千千萬(wàn)萬(wàn)這樣無(wú)家可歸的孩子，你們美國(guó)也有成千上萬(wàn)這樣具有人道主義情懷的母親。讓中美兩國(guó)攜起手來，同仇敵愾，共赴危難，去迎接勝利的曙光！”這次演講通過巨大的無(wú)線電廣播網(wǎng)，傳播到美國(guó)的千家萬(wàn)戶。 （《上海灘》2004年第三期）
三、學(xué)生分組討論，然后交流發(fā)言。
1．點(diǎn)撥：
在理解每幅圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第一組四幅圖片作整體解讀。攝影者捕捉的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實(shí)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，人的命運(yùn)如此悲慘，這些人本來可以有正常的生活，有幸福的家，有對(duì)美好明天的追求，然而戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了一切。
第二組圖片展現(xiàn)的都是人群，攝影者通過人群場(chǎng)面來表現(xiàn)主題。畫面上人們的笑容是攝影者著重表現(xiàn)的內(nèi)容。組織活動(dòng)時(shí)可以為兩幅照片歸納共同主題。
在為圖片擬解說詞時(shí)，可由學(xué)生自主選擇圖片擬寫，再以小組為單位評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中既要注意對(duì)圖片原意的闡述，也要注意有創(chuàng)意的表達(dá)。
2．討論歸納
這兩組圖片是本專題的學(xué)習(xí)材料。語(yǔ)文無(wú)所不在，能解讀圖片，了解其思想內(nèi)涵是一種語(yǔ)文能力。兩組圖片都有比較詳細(xì)的說明，學(xué)習(xí)時(shí)要通過畫面和說明文字把握畫面的內(nèi)涵，理解攝影者的意圖，并考慮圖片可能產(chǎn)生的作用。
第一組圖片著重表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來的苦難，每一幅圖片都在講述一個(gè)悲慘的故事。
圖片（1）中，要注意在轟炸中失去了父母的孩子已經(jīng)受了傷，他無(wú)助的哭泣，背景是轟炸后的場(chǎng)景。
圖片（2）中，請(qǐng)注意空曠的機(jī)場(chǎng)上橫著的拐杖，想象一下，他出征時(shí)是邁著軍人步伐的，和歸來形成強(qiáng)烈的對(duì)照。
圖片（3）中，要注意孩子的哭泣和父親的悲傷表情，這以后他們也許天各一方，父親不知道能不能活著歸來。
圖片（4）的提示中，特別寫出時(shí)間是“寧?kù)o的中午”，這個(gè)孩子走在遍布尸體的營(yíng)地上，為什么他見到堆積的尸體而不驚恐？是他已經(jīng)見得太多？還是他已經(jīng)麻木？集中營(yíng)里的童年生活會(huì)給他的一生留下什么樣的創(chuàng)傷？……（注：《安妮日記》的作者安妮就死在這個(gè)集中營(yíng)。）
第二組圖片的主題是歡慶勝利。
圖片（1）記錄的是東北人民聽到日本侵略者投降的消息后的歡呼場(chǎng)面。要理解畫面上普通老百姓興奮的神態(tài)，需要知道東北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦難，畫面上有少年、中年和老年人，無(wú)論對(duì)誰(shuí)而言，14年是多么漫長(zhǎng)的歲月！
圖片（2）中英國(guó)婦女的盛裝引人矚目，在戰(zhàn)時(shí)的德國(guó)的狂轟濫炸，生活必需品嚴(yán)重匱乏的情況下，婦女不可能在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的美麗，勝利了，這一天終于來到了。畫面左上有兩位軍人也在注視著這一切。
3．比較閱讀
攝影圖片記錄的雖然是瞬間，也能反映重大主題。比較、綜合兩組照片的內(nèi)容，就“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的話題，說出自己的感受；和同學(xué)交流你對(duì)攝影圖片選材、畫面構(gòu)成等的認(rèn)識(shí)。
兩組照片都沒有正面表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。第一組照片通過負(fù)傷的兒童、殘廢的士兵、離別的父子、集中營(yíng)的尸體表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，一樣的達(dá)到目的。畫面的中心是人。圖一受傷兒童的哭號(hào)，圖二機(jī)場(chǎng)上的拐杖，圖三中的士兵一手抱著兒子，一手握著槍，圖四中的那個(gè)孩子走在尸體旁邊為什么像是沒有恐懼？
第二組圖片，圖一東北人民的場(chǎng)面，中心是每個(gè)人臉上的由衷笑容，可以找抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間中國(guó)軍民的照片，對(duì)人們的神態(tài)作比較；圖二照片主體是盛裝的倫敦婦女臉上燦爛的笑容，要注意左上還有幾位軍人。
四、優(yōu)秀的攝影作品往往都有著豐富的內(nèi)涵。為每幅照片分別擬一段話，作為解說詞。搜集同類題材的圖片或照片，辦一次“祈禱和平圖片展”。
解說詞可以參考“圖片兩組”的寫法。
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