大小貓洞
任教：賴珍
班級：初三（3）（6）
時間：第六周
地點：多媒體教室
教學(xué)目的：
1． 體會作者所表達(dá)的以人為本的思想。
2． 理解課文中兩個故事的道理，從而養(yǎng)成勤于動腦筋思考的習(xí)慣，能從故事中書本中、現(xiàn)實生活中悟出道理來。
3． 學(xué)習(xí)本文流暢的思路、生動的語言。
教學(xué)重、難點：從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點。
教學(xué)課時：二
教學(xué)過程：
第一課時
一、考考你的腦瓜子
1、蘭蘭經(jīng)過某市時，正巧那里發(fā)生了大地震，為什么蘭蘭卻安然無恙呢？
2、爺爺熟讀兵書，可是每次下棋都輸給別人，請問他用的是什么兵法？
3、有一次，老李買了一只狗，買了一籃子骨頭，他休息時，用一根5米的繩子將狗拴在路邊樹上，將骨頭放在離狗8米的地方，但過了一會兒，他發(fā)現(xiàn)骨頭被狗叼走了，你知道為什么嗎？
答案：
（1）她坐飛機(jī)路過 （2）兵來將擋 （3）狗在樹的另一端，骨頭在這一端時，它們相距8米。
二、關(guān)于作者
金克木(1912年8月一2000年8月)，祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學(xué)哲學(xué)系教授，北京大學(xué)教授。他是我國梵學(xué)研究、印度文化研究大家，學(xué)貫東西，通曉多國語言，對東西方文化很多領(lǐng)域有廣泛研究，是著名的詩文、學(xué)者。
三、朗讀課文，整體感知
四、學(xué)生自讀課文
1． 理解文章的思路
2． 歸納中心論點
3． 質(zhì)疑
五、小組討論，共同探討文章內(nèi)容及寫作方法
第二課時
六、全班朗讀課文，加深理解
七、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同答疑
八、情境探究
1、你覺得牛頓的做法合理嗎？為什么？
2、快速閱讀課文（1--11段）作者是如何看待牛頓給貓開兩個洞的?
作者認(rèn)為牛頓不是不靈活，而是講科學(xué)，尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面。（因為文章用了隱喻手法：開貓洞要從貓的需要出發(fā)。文章通過隱喻手法來說明考慮問題要從人的實際需要出發(fā)。即以人為本的思想）
九、研讀探究
認(rèn)真研讀課文13-17自然段。
1．你來講一講晏子的故事
2．晏子是如何挫敗楚國人的?
3．作者轉(zhuǎn)人對中國歷來的楚國式的
4．行為方式的批判。那么什么是“楚國式”，
5．什么是“齊國式”？
6．兩個故事所要闡述的觀點是否一致？
7．作者以中國最古的大學(xué)“泮宮”為例具體說明了中國歷來是楚國式；同時舉了“北大‘狀元橋’上走的人不僅限于狀元，人人都可進(jìn)”的例子。請思考作者想說明什么。
“楚國式”是指門以人為準(zhǔn)的思維和行為方式；“齊國式”是指門以國為準(zhǔn)的思維和行為方式。
牛頓-→ （共和） ← 貓
楚國 → 以人為本 ← 晏子
（民主）
中國歷來的“楚國式”有了改變，人們不僅是看重“物”了，而是更看重 “人”了。
十、中心論點
你覺得本文的中心論點應(yīng)該是什么？
故事里面有道理（中心論點）
分論點一：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理。
分論點二：晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)，還是以國為準(zhǔn)的道理。
十一、拓展延伸
課文說：“事實上，中國實行的是楚國式，不是齊國式。”請你為這句話找?guī)讉�實例。
作業(yè)：
第一課時：《一課3練》語基部分;朗讀課文
第二課時：完成《一課3練》
[大小貓洞 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
1.小班教案小貓
2.肚皮上的洞洞教案
4.《小貓捉魚》教案
5.大班語言教案:洞洞故事書
10.小貓釣魚體育教案小班