教學目標：
1、掃清字詞障礙，積累好詞佳句
2、學習文中對比手法的運用
3、學習抓住景物特征，用準確生動的語言對環境作具體、真切的描寫的寫法
4、理清文章結構，理解文章主題
一、 導語：
在我國漫長的文化長河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學能將你所了解魯迅的一切和同學交流一下。
魯迅：現代文學家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅是他1918年發表《狂人日記》時開始使用的筆名。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。
本文選自《朝花夕拾》
二、 預習、要求：
分別出寫百草園和寫三味書屋兩部分的其止，找出過度段。
三、 第一部分內容分析：
1、 請學生復讀第一部分，讀完后合上書，思考：你最感興趣的是哪個生活片段？---雪地捕鳥，美女蛇的故事
分析：7、8節，請學生朗讀
2、 誰能說說如何在雪地捕鳥？
---把關鍵詞劃出來： 掃開……支……撒……系……牽……看……拉……罩這些動詞準確而生動地記敘了捕鳥的全過程。
3、 捕鳥的成果如何？
---不好。性子太急：“我卻不大能用，費了半天力，捉住的不過三、四只”。寫這些說明了什么？
---說明孩子捕鳥，樂在“捕”不在“鳥”--在于捕之有趣，不在于鳥之多少。
4、 寫捕鳥活動就是為了說明百草園給愛玩的兒童帶來無窮樂趣。從結構上說，暗暗地呼應了開頭“樂園”
5、 寫百草園的生活除了“我”“閏土父親”外，還有誰？
---長媽媽。
她講了一個什么故事？
---美女蛇的故事。這是一個帶有神秘色彩的民間傳說，誰能來講一講？
寫美女蛇故事的作用是什么/
---這個故事符合兒童喜愛驚險故事的心理，能滿足孩子的好奇心，吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
Δ 誰能再講一個關于蛇的傳說。
6、 回憶童年生活，為什么回憶百草園？
---那時卻是我的樂園
說百草園是樂園除了雪地捕鳥和美女蛇的傳說增添趣味外，還體現在哪?
---寫景精彩
怎么寫景？
---用了一個特殊句式：不必是……有不必說……單是……
作用？--更突出了百草園具有無限趣味，既然“單是”所指這一點，已經趣味無窮，也就使人感到園中的樂趣到處皆是了。
請同學用這個句式造句。
寫了哪些景物？從哪些方面來描寫景物：顏色：碧綠、紫紅、黃
聲音：長吟、低唱、彈琴、啪
形狀：高大、肥胖、輕捷
視覺
排比：
修辭： 比喻：
擬人：
---不必說：菜畦 石井欄 高大
也不必說：鳴蟬 黃蜂 叫天子
：
單是： 泥墻根 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
何有烏 木蓮 覆盆子
---先寫動物，后寫植物，而且還寫了兒童“我”的活動。
課文是從一個孩子的眼光來描寫景物的，我們不難看出童年時代的“我”是個怎樣的孩子？（從哪些地方能體現出來）
---從他用手按住？的脊梁看煙霧從后竅噴出的神態到接連不斷地拔起？的動作，可以看到童年的“我”是個貪玩、淘氣、逗人喜愛的孩子。
小結：
第一部分從見到的景物，聽到的故事，捕鳥的活動等三個方面具體記敘百草園給“我”的樂趣。
第二課時
一、 他即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，他是怎么想的？
---三個也許，他在反復揣測，可見他對百草園是多么的留念。
二、 作者筆下的百草園滲透著作者的思想感情，筆下的三味書屋也同樣滲透著作者的思想感情。
1、 三味書屋的布置及規矩怎樣？（略）
---寥，數語描述了竹門、扁、梅花鹿等。時隔數年，魯迅對三味書屋還十分熟悉，可見他對書屋還是有感情的。
2、 怎樣描述先生？滲透著作者怎樣的感情？（作者對先生是怎樣的態度）
---從先生答禮的態度（和諧）；先生的外貌，我對先生的了解及態度。從作者對先生的描述，可知對先生是十分敬重的。
3、 敘寫提問“怪哉”一事，從童年魯迅來說，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作回答，是因為先生只要讀書，不應多問不必要的問題，這是當時私塾教育的一種教學思想。
4、 你怎么看待當時的私塾教育？
---不允許學生問課外其他書的問題，可見私塾這種封建教育形式挫傷了學生求知的主動性、積極性，體現了封建教育思想對兒童發展的束縛。
5、 還有哪些地方體現了私塾教育的不合理？
---（1）三味書屋后面的園，這不如百草園多彩有趣，學生卻同樣玩得有姿有味，從而反襯了三味書屋里呆板、枯燥的生活。
（2）放開喉嚨讀艱澀難懂的書。
（3）童年的路學趁老師讀書入迷時，在座位上描繡像。也反映了私塾教育給學生自由活動的天地是狹隘的，嚴重束縛了學生自由、健康、全面的發展
6、 那么，魯迅對三味書屋的學習是不是就抵觸呢？
---不抵觸。他對讀書、習字，對課還是感興趣的，還是有主動性和積極性的。
從哪可以看出：
---“我”的勤奮好學博得了先生的好感，給我的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，寫魯迅的勤奮好學，可以看出他對學習還是有興趣的。
7、 有人認為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說法嗎？為什么？
---贊同百草園是樂園
不贊同三味書屋是苦屋
---除了學習，孩子們同樣有玩的樂趣：三味書屋后面的園，遠不如百草園多彩有趣，學生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺得好玩，趁老師讀書入迷時，在座位撒謊功能描繡像………這些表明三味書屋中還是有一些樂趣的。
小結：
魯迅在三味書屋學習七年，作者通過幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面，這里的學習生活單調、枯燥，而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。
總之，作者用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩有趣，這種寫法叫對比。
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