教學目標：
知識目標：
1．識記重點字詞，理解文章內容。
2．掌握本文有關的文學常識。
3．學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。
能力目標：
1．朗讀課文，揣摩文中言簡意豐，生動傳神，富于情味對話描寫，體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。
2．使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。
德育目標：
理解刻苦治學，不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大，勉勵同學要重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。
教學重點：
1、積累文言詞語，理解 “吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。
2、體會人物語言的情味。
教學方法：
1．朗讀法。根據本文以對話為主的特點，引導學生反復朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。
2．表演法。將本課設計為以學生表演故事情節(jié)，教師適時點撥教學形式，領會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，再現人物形象。
3．討論法。培養(yǎng)學生在課堂內外討論問題，積極發(fā)表自己的看法習慣，使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。
教學時間：二課時
教學設計：
一、導入：
同學們，讀過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴�？伤筒粣圩x書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學，這不，孫權又來勸說了，結果如何呢？今天咱們一起來看《孫權勸學》。
(解說：由故事導入，引起學生學習的興趣，同時讓學生對文章中的人物有所了解。)
二、作者作品簡介：司馬光與《資治通鑒》
1、這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學來介紹一下相關資料？（學生自由發(fā)言）
2、介紹司馬光
這部書是北宋史學家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光（介紹司馬光）。
三、解讀課文：
1、《孫權勸學》究竟怎樣個勸法呢？我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。（配樂朗讀）
（ 學生自由朗讀，教師及時指導，特別強調重音、停頓等朗讀技巧。）
要求：學生結合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來。
2、學習文言文我們要多積累文言詞語，標注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。
（演示）
四、整體感知：
1、大家齊讀課文，讀完后請幾位同學復述、概括故事情節(jié)。
2、呂蒙在孫權的勸說下開始學習，學的效果看來不錯，文章中是怎樣表現出來的。（明確：呂蒙與魯肅的對話）
3、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現的，那我們把人物對話部分挑出來。
五、課文研析
1、全文幾個人物？幾次對話？
（明確：全文3個人物；3次對話）
2、同學們帶感情讀，把握人物形象。
（設疑：三次對話語氣一樣嗎？解疑：權蒙對話孫權是王，對蒙的勸說態(tài)度懇切，蒙肅同為將士，對其變化之大顯示出驚異、贊嘆。）
3、下面我們請同學挑人物讀，大家注意聽，看他讀的好不好？哪句話讀的最好？好在什么地方？（學生評價，教師引導明確）
4、呂蒙在孫權的再三勸說下，開始讀書學習，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現了呂蒙進步之大，請大家找出。（吳下阿蒙、刮目相待）
六、體驗反思：
昔日吳下阿蒙，經過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗談談你的看法。
七、拓展延伸
1、古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關讀書的名言警句嗎？
（讀書破萬卷下筆如有神。/書是人類進步的階梯。/書讀百遍其意自現。/書到用時方恨少。）
2、最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”
作業(yè)：
1、背誦全文（先翻譯課文，整理筆記，疏通文意，在理解的基礎上背誦）
2、《練習冊》本課練習
板書設計：
孫 權 勸 學
《資治通鑒》
勸學----不學 （懇切） 吳下阿蒙
又勸----就學 （關心） 刮目相待
論議----結友 （驚贊）
結論：開卷有益
[《孫權勸學》(語文版八年級必修) 教案教學設計]相關文章：
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