【教學(xué)目標(biāo)】
1．反復(fù)朗讀，了解這首現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2．通過(guò)想象，用語(yǔ)言和筆墨描摹出西部的地域特征以及它給人的深刻感受。
3．體會(huì)詩(shī)人對(duì)西部的熱愛(ài)之情以及對(duì)西部未來(lái)的憧憬。
說(shuō)明：
西部地區(qū)是民族征戰(zhàn)的見(jiàn)證，是中華文明的起源地之一。西部地區(qū)占據(jù)了中國(guó)地圖上的半壁江山，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對(duì)落后。西部開(kāi)發(fā)是歷史的必然，它將成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)新的起點(diǎn)。這首詩(shī)歌較為淺顯，讀來(lái)朗朗上口，押韻鏗鏘有力，擲地有聲。an韻和ang韻頗具張力，讀得響，賦予本詩(shī)以氣勢(shì)，易于神定氣足地反復(fù)誦讀。本詩(shī)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：氣勢(shì)磅礴，內(nèi)容跳躍性大，跌宕起伏，意象眾多，讓學(xué)生通過(guò)想象，用語(yǔ)言、筆墨描摹出西部的地域特征，就可以通過(guò)眾多形象可視的物體暢述作者心中看似不可捉摸實(shí)則完全可以拿捏的摯情--對(duì)中國(guó)西部的無(wú)限熱愛(ài)與美好希冀，真正與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詩(shī)人眼中的西部形象。
2．難點(diǎn)：體悟結(jié)尾節(jié)，理解詩(shī)人對(duì)于今日西部的無(wú)限遐想。
說(shuō)明：
詩(shī)歌具有借助具體形象展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)造意境、抒發(fā)情感的特點(diǎn)。可讓學(xué)生具體找出這些形象地表達(dá)詩(shī)人情感的物象，如“長(zhǎng)河落日”、“大漠孤煙”、“古箏羌笛”、“絲綢古道”、“黃土高坡”等。這些物象本身均能凸顯中國(guó)西部之特點(diǎn)：雄渾肅穆、大氣遼闊、滄桑歷史、寬厚樸實(shí)……詩(shī)歌最后一節(jié)，讓人熱血沸騰，也是本詩(shī)的主旨所在。教師可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體悟到新的時(shí)代賦予西部的責(zé)任和希望，謹(jǐn)記歷史，開(kāi)拓未來(lái)，使西部地區(qū)富于活力和生命力。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
描摹“西部”導(dǎo)入課題 深情導(dǎo)入：詩(shī)人常用“蠻荒之地”來(lái)形容西部，歌手常把“遼遠(yuǎn)”、“荒涼”的桂冠送給西部。然而，人們常常忽視一個(gè)重要的命題，那就是：一度貧窮落后、荒涼而倍受世人冷落的西部曾因其有千年光輝、燦爛的文明史讓世界驚嘆與折服。翻開(kāi)華夏文明史，13個(gè)王朝古都，曾讓多少東方文明的崇拜者頂禮膜拜；靈動(dòng)輕盈的飛天敦煌，曾讓多少中外文人吟唱出不朽的詩(shī)篇……今天就讓我們走近西部、暢想西部。 自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己所了解的西部 在學(xué)生說(shuō)說(shuō)心目中的西部的基礎(chǔ)上，教師再用深情的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，也可以尋找到他們?cè)趯W(xué)習(xí)文本中可能會(huì)出現(xiàn)的興奮點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
誦讀全詩(shī)感受詩(shī)歌特點(diǎn) 提供配樂(lè)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可注意押韻，讀出氣勢(shì) 學(xué)生朗讀詩(shī)歌，可以是散讀，個(gè)別朗讀、齊讀，也可以進(jìn)行小組比賽。 反復(fù)誦讀，不僅讓學(xué)生能進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，更能初步感受詩(shī)歌所描繪的西部畫(huà)面，為深入研讀作準(zhǔn)備。
品味詩(shī)歌
提煉主題 提問(wèn)：
1．詩(shī)歌描繪了哪些具體的形象？具有那些特點(diǎn)？
2．詩(shī)歌按什么順序來(lái)組合這些內(nèi)容的？
3．反復(fù)誦讀最后小節(jié)，理解作者對(duì)西部的情感。 用筆圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，做發(fā)言準(zhǔn)備、交流。如：詩(shī)歌抓住“長(zhǎng)河落日”、“大漠孤煙”、“古箏羌笛”、“絲綢古道”、“黃土高坡”、“江河山川”等意象，寫(xiě)出了西部的地理環(huán)境，文化歷史，自然條件，讓人體會(huì)到了西部地區(qū)的滄桑和歷史，西部的寬厚和樸實(shí)。
詩(shī)歌按從古到今，從過(guò)去到未來(lái)的順序組合這些內(nèi)容。
最后一節(jié)體現(xiàn)作者對(duì)西部開(kāi)發(fā)抱著無(wú)限憧憬、無(wú)限希望的情感。 對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的深入感知，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，從而提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，并逐漸領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。
作業(yè)布置 1．詩(shī)中運(yùn)用了哪些古詩(shī)詞，任選兩處，回憶詩(shī)歌原句，體悟它們表達(dá)的意境或情感。
2．以“我眼中的西部”為題，寫(xiě)一個(gè)300字的片斷。 回家完成，準(zhǔn)備交流 讓學(xué)生熟悉唐代邊塞詩(shī)，尤其是王維、王之渙等；既明曉了作者活用典故這一手法，又潛移默化中獲得了詩(shī)歌積累，且陶冶了情操。300字的片斷可以訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
【思路點(diǎn)撥】
還可以用這樣的方式展開(kāi)教學(xué)：
1．可從題目入手。詩(shī)歌題目為“西部暢想”，“暢想”可以理解為盡情的想，暢快地想的意思，在詩(shī)歌中詩(shī)人具體暢想了哪些形象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
（作者從西部的地理環(huán)境、文化歷史、自然條件等想到西部的開(kāi)發(fā)，從過(guò)去想到未來(lái)。）
2． 可落實(shí)到具體詞句。如“夢(mèng)中的家園”，“一張版圖上的半壁江山”，“最亮麗的風(fēng)景線”……表達(dá)作者由衷的美好祈愿，愿福祉降臨廣袤無(wú)限的西部。
3．可從詩(shī)的表達(dá)形式上切入。詩(shī)人反復(fù)地、深情地詠嘆“啊！西部中國(guó)的西部”全詩(shī)有四處出現(xiàn)，因有了具體的描述，故這些句子直抒胸臆，絕非無(wú)病呻吟，裝腔作勢(shì)，而是飽含深情，不吐不快。
【練習(xí)舉隅】
1．積累下列詞語(yǔ)：
長(zhǎng)河落日 金戈鐵馬 征戰(zhàn) 述說(shuō) 半壁江山 吶喊 凝聚 期盼 亮麗
2．要求學(xué)生摘錄其他邊塞詩(shī)人的邊塞詩(shī)作：如高適、岑參。
3．著名的學(xué)者阿諾德湯恩地曾說(shuō)過(guò)：“自然條件越是惡劣的地方，越就是創(chuàng)造文明的好地方。”讀了這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
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