把握課標說教材
（一）教材的地位作用。
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林，名勝古跡有關，目的在于使學生通過學習這些展示人民大眾創造性智慧，包涵著豐富文化內涵的課文，掌握科普說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品味，激發他們對祖國文化的自豪感。《橋之美》是本單元第二篇課文，在學習科普說明文《中國石拱橋》的基礎上，了解科學小品文的特點，進一步明確科普說明文與科學小品文的區別。
（二）教材內容的理解。
《橋之美》是一篇美學小品文，作者是著名畫家吳冠中先生，文章中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓學生在受到美的熏陶的同時，也獲得一些美學常識。作者以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果，以獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們眼前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，并在日常生活中煥發出新的靈性和頑強的生命力。
（三）學生情況的分析。
當今初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明。但是，大量的信息使他們在接收時，常忽視周圍事物的美，對傳統文化體味不深。加之，本文涉及到一些繪畫方面的知識，八年級的學生在理解上有一定的困難，在教學時要加以引導和解釋。
（四）教學目標的設定。
知識與能力目標：
1、理解作者喜愛橋的原因。
2、把握課文內容--橋之美“美”在哪里。
3、分清科普說明文和科學小品文的區別。
過程和方法目標：
1、學習一種新的審美視角。
2、用自主、合作、探究學習方式品味本文優美而富有意蘊的語言。
情感、態度和價值觀目標：
1、提高學生的藝術審美能力。
2、指引學生關注生活，關注自然，做生活的有心人。
（五）教學重點、難點和關鍵點。
教學重點：品味文章中形象優美的語句。
教學難點：學習一種新的審美視角。
教學關鍵點：橋之美“美”在何處。
（六）課時安排。
本文為自讀課文，安排一課時完成。
促進發展說教法
因此，我采用以下教法：
1、比較閱讀法。
把本文與《中國石拱橋》相比較，從作者身份的不同，寫作角度不同等方面，讓學生區別科普說明文與小品文的不同。
2、語境解讀法。
讓學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，讓學生既欣賞到橋的美，又欣賞到語言的美。
3、分組討論法。
提高能力說學法
1、聯系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、轉化：將文字與畫面或音樂結合，多角度品味。
3、討論：互相合作、交流。
優化組合說流程
一、導入橋“美”
1、用多媒體展示多幅橋的優美畫面，并配上優美的音樂，創設情景，渲染氣氛。
2、師問：看了圖片后，給人產生一種什么樣的感受呢？為什么會產生這樣的感受？
師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學習《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。
二、感知橋“美”
1、學生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內容：
默讀要求：
（1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。
（2）對默讀的內容要進行最大限度的記憶。
（3）學會在關鍵的地方作記號。
思考內容：
（1）作者眼中的橋美在何處？
（2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？
三、賞析橋“美”
1、選擇自己喜歡的一個段落，自由朗讀。
2、用優美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。
3、全班交流。
四、探究橋“美”
1、從文中找到自己認為對橋的描寫優美的語句，小組內誦讀交流，并理解其蘊含的情味。
2、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。
2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。
五、整合橋“美”
1、文章的寫作意圖是什么？學了課文給了你怎樣的啟示？
2、與《中國石拱橋》相比，在內容和寫法上有什么區別？
3、讓學生欣賞《江雪》的flash動畫，用所學的審美原則談談畫中的意境美。
4、課外練筆：根據自己的生活經歷，寫一寫自己所見過的最美的橋。
六、總結橋“美”
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起去領略了橋的風采。我們學了文章，學習了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯系中尋求美或新的發現。其實，生活中并不缺少美，而是缺少發現。讓我們練就一雙慧眼去發現，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！
學生齊讀：用心感受，你會發現生活中處處都是美！結束教學。
展開想像說板書
12、橋之美
吳冠中
橋
之
美
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