[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)目標(biāo)
1、本單元是說(shuō)明文的單元，作為本單元的第一課，需向?qū)W生介紹說(shuō)明文的基本說(shuō)明方法，并引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決課文中遇到的問(wèn)題。
2、理解科學(xué)小品的基本說(shuō)明方法及表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)課文把抽象內(nèi)容說(shuō)明得具體生動(dòng)的技巧。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
三、情感目標(biāo)：數(shù)字與語(yǔ)文結(jié)合，增加學(xué)生語(yǔ)言積累，深化學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解課文的語(yǔ)言特色及基本說(shuō)明方法。
2、倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：請(qǐng)你現(xiàn)在心里隨便想一個(gè)數(shù)字（好像只能是正整數(shù)）(可千萬(wàn)別告訴別人)
然后按照下面的步驟進(jìn)行計(jì)算 ，開(kāi)始：
首先，將這個(gè)數(shù)字加上 52.8
算出結(jié)果，然后乘以5
算出結(jié)果，
再減去3.9343
算出結(jié)果，再除0.5
最后，將結(jié)果減去您剛才想到的數(shù)字再擴(kuò)大10倍
結(jié)果是什么?取它的諧音，是什么意思?
520.1314 (我愛(ài)你一生一世)
師：請(qǐng)大家閱讀全文，指出全文的線索，并根據(jù)作者的思路畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖。
全文依照人類認(rèn)識(shí)數(shù)的歷史進(jìn)程漸次展開(kāi)，以實(shí)際生活中遇到的一個(gè)個(gè)難題，呼出數(shù)學(xué)史上的一個(gè)個(gè)發(fā)明。思路清晰，層次細(xì)密，結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出明顯的層進(jìn)式。下面是根據(jù)作者的思路畫出的一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖，它使文章的結(jié)構(gòu)一目了然：
自然數(shù)→ ( 正數(shù) ) 、負(fù)數(shù) → 零→ ( 整數(shù) ) 、分?jǐn)?shù)呻 ( 有理數(shù) ) 、無(wú)理數(shù)→ ( 實(shí)數(shù) ) 、虛數(shù)、復(fù)數(shù)→未來(lái)的發(fā)展。
師：下面請(qǐng)大家回顧一下，常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？
舉例子，列舉，打比方（擬人），下定義，作詮釋，摹狀貌，分類別，作比較，引用
下面請(qǐng)大家畫出文中運(yùn)用到的說(shuō)明方法
全文運(yùn)用最多的說(shuō)明方法是舉例子，前面“問(wèn)題探究”具體分析的關(guān)于圓周率的介紹就是一個(gè)最詳盡的例子。
此外，作者還善于運(yùn)用下面的一些方法：
比喻。如把數(shù)字比喻成一個(gè)不斷擴(kuò)大的數(shù)學(xué)王國(guó)，把零比喻成其中的國(guó)王，形象地說(shuō)明了零在數(shù)字中的重要性。
引用。如引用作者的兩首小詩(shī)《圓周率》與《零贊》。 作比較。如把圓周率無(wú)限的信息量與北京圖書館中藏書豐富但有限的信息量作比較。
注意問(wèn)題：
1、0 是不是自然數(shù)？
2、什么是無(wú)理數(shù)？
3、“一無(wú)所有”與“四大皆空”有何區(qū)別？
4、“實(shí)軸……虛數(shù)。復(fù)平面……是‘復(fù)數(shù)’”這句話嚴(yán)密嗎？
思考回答課后練習(xí)第三題
對(duì)稱美。如第 4 自然段中“每個(gè)整數(shù)對(duì)應(yīng)于數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)以等距離互相分開(kāi)。你看 ! 負(fù)數(shù)和正數(shù)分列左右如雁翅般排開(kāi)，零居中央，頗有王者氣象”。
奇異美。如第 4 自然段中“圓周率本是圓周與直徑之完全確定的比值，但它產(chǎn)生的無(wú)窮數(shù)列卻具有最大的不確定性，我們不能不為大自然的神奇奧妙而感到驚訝和震撼”。
創(chuàng)造美。如第 4 自然段中“- 1 的平方根是什么 ? 這可不好辦 ! 大家都知道乘法的符號(hào)規(guī)則是：正正得正，負(fù)負(fù)得正，任何數(shù)的平方均為正數(shù)，據(jù)此- 1 的平方根就根本不存在。但不存在的東西可以創(chuàng)造出來(lái) ! 這就是科學(xué)的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)家為此創(chuàng)造了‘虛數(shù)'……”
仿寫練習(xí):
仿照課文中兩首小詩(shī)的寫法,選一個(gè)數(shù)字或符號(hào)寫一首小詩(shī)。
括號(hào)( )
像牛郎與織女
永遠(yuǎn)被天河所阻隔
即使是七月七日
也無(wú)法相依在一起
省略號(hào) ……
你有時(shí)是沉默,
有時(shí)是欲言又止,
你沒(méi)有一張嘴吧,
卻包含著千言萬(wàn)語(yǔ).
相關(guān)資料。
零--始于何時(shí)何地？零這個(gè)數(shù)對(duì)于我們數(shù)的系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是必不可少的。但是， 當(dāng)初開(kāi)始創(chuàng)造數(shù)的系統(tǒng)時(shí)，并沒(méi)有自動(dòng)包含零。事實(shí)上，古埃及人的數(shù)的系統(tǒng)就沒(méi)有零。公元前 1700 年左右， 60 進(jìn)制數(shù)的位置系統(tǒng)發(fā)展起來(lái)。古巴比倫人用它和他們的 360 天的日歷相協(xié)調(diào)，并進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算，但其--中沒(méi)有設(shè)計(jì)零的符號(hào)，而是在需要放置零的地方留一個(gè)空的位置。大約在公元前 300 年， 巴比倫人開(kāi)始用作為零的符號(hào)。在巴比倫人之后，瑪雅人和印度人發(fā)展了數(shù)的系統(tǒng)，該系統(tǒng)第一次用一個(gè)符號(hào)代表零，這個(gè)符號(hào)既起位置的作用，也起數(shù)零的作用。
鄭板橋描寫雪景
一片兩片三四片,五六七八九十片.千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片,飛如梅花總不見(jiàn).
[說(shuō)數(shù)(粵教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：