柳毅傳(人教版高二必修) 教案教學設計

發布時間：2016-1-20 編輯：互聯網手機版

23、柳毅傳

教學目標：

　　1、了解唐傳奇的有關知識。

　　2、初步鑒賞文言小說的藝術形象和藝術特色。

　　3、了解本文通過神話故事反映出來的封建包辦婚姻和封建家長制度迫害婦女的罪惡。

　　4、聯系現實，培養學生的維護正義、敢于同邪惡作斗爭的精神。

教學重點

　　1．反復誦讀，把握文章內容，積累文言詞語的特殊用法。

　　2．鑒賞本文的人物形象和藝術手法。

教學難點

　　人物形象所蘊含的社會意義。

教學方法

　　1、誦讀法。通過分角色、反復誦讀課文，理解文意，把握主旨。

　　2、討論法。通過廣泛的討論，提高學生對疑難問題的思辯能力。

　　3、點撥法。通過教師的點撥，開闊學生的思路，使學生思維更活躍。

課時安排

　　兩課時

教學步驟

第一課時

一、導語設計

　　一提起唐代的文學成就，大家就會異口同聲地說到“唐詩”。其實，與唐詩同時代的傳奇也是負盛名、放異彩的。魯迅先生曾情有獨鐘，在輯錄了《古小說鉤沉后》，又編輯了《唐宋傳奇集》，而唐傳奇中婦孺皆知的“龍女牧羊”的故事就出自其中出類拔萃的一篇--《柳毅傳》，作者李朝威，今天我們來共同欣賞。

二、解題

　　1．作者及其作品簡介（大屏顯示）

　　李朝威，隴西郡（今甘肅省隴西縣一帶）人。大約生活于中唐德宗貞元至憲宗元和年間（785～820年），生卒年及生平事跡均不詳。作品僅存此篇。

　　《柳毅傳》節選自魯迅校錄的《唐宋傳奇集》。《太平廣記》選輯本文時，注云原出《異聞集》。原題《柳毅》，“傳”字為后人所加。這篇傳奇對后世也有廣泛的影響，元人尚仲賢的《柳毅傳書》雜劇，明人黃說中的《龍簫記》，清人李漁的《蜃中樓》以及近代的《龍女牧羊》等，都是由這個故事衍化而來的。

　　2．介紹唐傳奇知識（大屏顯示）

唐傳奇是唐人在六朝志怪小說的基礎上發展起來的一種文言短篇小說。它具備記事的功能、寫詩的風采和議論的見識等三種特點。它有別于宋末元初的“傳奇”（指戲文、諸宮調、雜劇等），也不等同于明清時代的“傳奇”（指結構比較完整的戲曲）。它的內容紛繁復雜，可分為愛情故事、神怪故事、豪俠故事、歷史故事幾類。唐傳奇廣泛地反映了中晚唐的社會生活，它們揭露了統治階級的殘酷、荒淫，控訴了門閥制度的罪惡，表達了人民對婚姻愛情的解放要求，諷刺了封建士子的功名利祿觀念，具有強烈的現實主義精神，是我國現實主義小說創作的先聲。其中以寫愛情故事的作品（如：白行簡的《李娃傳》、元稹的《鶯鶯傳》和李朝威的《柳毅傳》等）為最有思想深度和藝術魅力，代表了唐傳奇小說創作達到的水平。

三、整體感知文意

（一）出示“龍女牧羊”圖片投影，播放課文配樂朗讀帶，激發學生的閱讀興趣。

（二）生字正音

黜（chù）龁（hé）殫言（dān）涘（sì）怛（dá）瞽（gǔ）罹（lí）哀咤（zhà）坼（chè）鬣（liè）掣（chè）霰（xiàn）鐺（dāng）彀（hú）擘（bò）蹶（jué）撝（huī）退宥（yòu）其失愧惕（tì）

　　（三）分角色朗讀課文。教師范讀第一自然段，由一名男生讀柳毅的原話，由一名女生讀龍女的臺詞，另外一名男生讀錢塘君的言行，其余文字全體同學齊讀。

四、學生速讀全文，分層次概括文意。

　　1．學生討論，各抒己見，自由發言。

　　2．教師點撥：如：先寫柳毅失意仕途，潦倒坎坷，后寫其籍貫，為龍女托書傳洞庭伏筆，去涇陽別客，為會見龍女創造機遇；龍女訴不幸，柳毅應傳書，“同是天涯淪落人”，龍女“愁泣”，柳毅也禁不住“司馬青衫”；兩人言來語去，“心有靈犀一點通”，互相愛慕之情油然而生，為后文兩人結婚（課文未選）作伏筆。（解說：教師點撥可以增進學生對文章情節的理解）

　　3．學生準備3~5分鐘，概括全文內容，并抽查若干同學讀給大家聽一聽，評一評。

　　4．師生共同歸納

　　教師板書：（或出示投影）

　　引子：柳毅應舉下第，路遇意外。

　　開端：龍女受辱牧羊，托書柳毅。

　　發展：柳毅如諾傳書，龍宮皆慟。

　　高潮：錢塘怒顯原形，飛去救侄。

結局：龍女獲救回歸，揚善懲惡

五、分析課文1－3段

1. 下列詞語在各句中是什么用法。

① 還

A應舉下第，將還湘濱回

B人生如夢，一樽還酹江月仍然

C還矢先王歸還

D譬畫虎不成,還為狗者也反而

E扁鵲望桓侯而還走同“旋”，繞道而行

② 勝

A歔欷流涕，悲不自勝控制住，禁得住

B其勢弱于秦,而猶有可以不賂而勝之勢戰勝

C日出江花勝紅火,春來江水綠如藍勝過，超過

D 卿當日勝貴更

E予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖美好，美妙

F何可勝道也哉完全

③ 亡

A回望女與羊。俱亡所見矣同“無”，不

B今亡亦死,舉大計亦死逃跑

C劉表新亡,二子不協死

D秦無亡矢遺鏃之費丟失，損失

E是故燕雖小國而后亡滅亡

2. 自由翻譯前三段（教師輔導并解疑難）。

3. 作者在構思上對很多情節預先都有鋪墊，如搭救龍女之前，柳毅的善良以有表現，請找出來。

答：“念鄉人……遂往告別”，自己失意，猶念同鄉之情，足見其善良厚道。

4. 龍女為何落得“牧羊于道畔”的境地？

答：丈夫貪圖逸樂，惑于婢仆；婆婆偏愛兒子，糟蹋兒媳。

六、布置作業

1、課后練習一

2、《同步練習冊》課堂鞏固部分

第二課時

一、復述前三段內容，抽查翻譯情況。

二、分析解讀四五段。

1、解釋下列詞語在句中的意義和用法。

① 別

A而大小毛角，則無別羊焉區別

B其夕，至邑而別其友告別

C何處可為別,長安青綺門送別

D老都管別了臉對眾軍道扭轉

E映日荷花別樣紅特殊的

② 居

A客當居此以伺焉停止，休息

B城居者未之知居住

C令女居其上坐

D居左者右手執蒲葵扇處在

E居為奇貨積儲

③ 被

A幸被齒發，何敢負德加于

B外人頗有公孫布被之譏被子

C如被冰雪覆蓋，遮蓋

D秦王復擊軻,被八創遭受

E風流總被雨打風吹去表被動

F將軍身被堅執銳同“披”，穿著

④ 故

A何故不使知原因

B故錢塘之人日日候焉所以

C君安與項伯有故老交情

D溫故而知新,可以為師矣舊的事物

E軒東故嘗為廚原來

F弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故衰老

2、作者何以要描寫龍宮景致？

答：是為了渲染一種濃厚的神秘色彩。

3、既到龍宮，何以不直接寫龍王接見，而寫龍王與太陽道士講談火經一事？

答：此為閑筆，其到舒緩情節的作用，使得小說情節張弛有節。

4、龍王禁止內宮哭鬧，對描寫錢塘君起到什么作用？

答：反襯出錢塘君的果敢勇猛、疾惡如仇的性格。

三、分析解讀最后三段

1、解釋下列詞語在句中的用法。

① 良

A毅良久稍安，乃獲自定非常，很

B侍中、侍郎郭攸之、費袆、董允等,此皆良實善良

C故作不良計,勿復怨鬼神良好，美好

D天下之良工也優秀

② 然

A毅對曰：“然。” 對，是的

B其去則然，其來則不然這樣

C然若喜若悲，零淚如絲但是

D君憮然曰的樣子

③ 已

A又聞怨苦，久而不已停止

B從此已去，勿復如是同“以”

C可已大風、攣踠、瘺癘治愈

D北向不能得日,日過午已昏已經

E死而湮沒不足道者,亦已眾矣太

F庭中始為籬,已為墻然后，后來

2、作者是如何塑造錢塘君這一形象的？

答：間接描寫（寫洞庭君與之對比、寫柳毅之畏懼側面襯托）與直接描寫相結合；剛猛與謙和對照描寫，既讓人驚嘆，又平易近人。既有重情的一面，又有無情的一面。用矛盾的筆調勾畫出一個矛盾的人物。

3、全文是以什么為線索來展開故事情節的？

書信。請求傳書，允諾傳書，洞庭傳書，傳書的結果，組成了完整的故事。

4、情節曲折是傳奇的鮮明特點，請結合課文說說哪些方面體現了情節之奇?

柳毅入龍宮一段，傳書的方式奇特，按照這種方式，果真見到了水府龍宮，見到了人世間沒有的奇景，還見到了神龍世界的奇人。（具體見課文）

5、思考作者這樣構思情節有什么作用。

以書信為線索，又能突出人物性格，龍女托書柳毅，說明龍女不屈服于命運，想方設法要跳出苦海，尋求幸福；柳毅傳書，表現了急人之難的俠膽義；錢塘君聞訊而怒，食婿除惡，表現了正直剛烈的特點。

四、賞析人物形象

　　（一）通讀全文，用不同符號分別標記描述柳毅、龍女、錢塘君三人外貌、語言、行為、心理、細節的主要文字。

　　（二）剖析人物性格：

　　①學生根據找出的描寫語句，自己分析、比較，鑒賞人物形象。（解說：提示學生抓住人物的性格特征，可褒可貶，允許學生有不同看法）

　　②根據學生的分析，教師評價，概括：

　　柳毅：自己失意潦倒，路見龍女不幸，主動詢問，關心弱者；知龍女慘遇，慨然應允傳書請求，扶危濟困；置個人安危于不顧，下洞庭傳書，恪守承諾。這些充分表現出柳毅是一個急人之困、見義勇為的“義夫”形象，作者把他作為人格美的化身了。

　　龍女：美麗善良，身遭不幸，但又不甘任人擺布，荒郊野外，人煙稀少，堅韌不拔，等候希望之光的閃現，是一個敢于揭露控訴，具有不屈的反抗精神的婦女形象。

　　錢塘君：由于他“殺六十萬”“傷稼八百里”，有的同學可能對他持否定態度，會在同學中引起爭議，對此，教師應加以指導，指出這只是錢塘君暴烈性格中不可取之處，還應該看到人物性格的主要方面是勇猛剛烈，嫉惡如仇。作者在錢塘君身上寄托著人民的愿望和理想，是破壞舊秩序，為自由、幸福開辟道路的力量的化身。

　　（解說：對人物形象的分析不能架空，應根據他的言行去作合理、辯證的分析，教師要善于引導學生發現問題、分析問題、解決問題）

五、分析文章的藝術特色

　　（一）學生閱讀課文，找出自己認為文章有特色之處，可以是內容的，也可以是語言的，然后談自己認為好的看法。

　　（二）教師根據學生的分析，教師歸納。

　　1．析“奇景”--想象豐富，情節曲折。

　　課文開頭寫柳毅途中忽遇“鳥起馬驚”，暗示將出現奇人奇事，果不其然。柳毅見龍女牧羊，龍女自訴不幸，托柳毅傳書，寫人神交往，此為“一奇”。柳毅如龍女指點，入深水龍宮，寫凡人入仙境，此為“二奇”。洞庭龍宮，金碧輝煌，富麗堂皇，確如仙境般神秘，此為“三奇”。錢塘君怒顯原形，飛救侄女，既有神話中龍的威猛，又有現實中懲惡的聲勢，此為“四奇”。

　　2．析“奇辭”--駢散兼用，文辭華艷。文中“四字”句，俯拾皆是，凝練生動。駢散兼用，句式富于變化。駢句的運用，使人頓感語言的節奏感和音樂美。短句的運用，在傳情達意上恰到好處。（解說：這一點可以讓學生朗讀自認為描寫精彩的片斷，如：“龍宮”的描寫，龍女的神情等，讓學生找出好在何處，然后教師加以小結）

六、課堂練習

　　結合課文中錢塘君的描寫，運用自己的語言描述錢塘君龍的形象。

　　1．學生自己準備3~5分鐘。

　　2．學生自由表述自己準備的描寫片斷，師生共同評價。

　　出示投影：

　　片斷描寫例文：

　　（龍君）話音未落，突然聽得一聲巨響，如同天崩地裂，宮殿搖晃顫栗，滿天云遮霧繞，一條赤龍，千尺有余，目光如電，舌如血盆，鱗鬣如火，脖拴金鎖，鎖系玉柱，雷霆繞身，霎時間，霰雪無垠，雪雹紛下。巨龍得知侄女受苦，盛怒之下，劈開金鎖，沖破青天，向西飛去。

七、課文總結

　　本文想象豐富，奇情奇景，現實與超現實完美組合，既出乎意料之外，卻又在情理之中。情節盡其曲折、巧妙之能事，充分地展示了人物性格特征，寄托了人民的理想和愿望。情文并茂，生動感人，不愧為唐傳奇小說創作水平的代表之作。

八、布置作業

　　1、熟讀課文，尤其是精彩的描寫片斷。

　　2、描寫一個片斷，表現人“急躁”的性格特點，要求200字左右。