第一部分 單元教學設計
【學習目標】
一、知識與技能理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內(nèi)容和主旨；學會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。
二、過程與方法結合優(yōu)美的詩歌作品進行賞析指導；培養(yǎng)學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。
三、情感態(tài)度與價值觀通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。
【教學重點】
把握關鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。
【教學形式】
多媒體教學討論式教學比較式閱讀
【課時安排】
8課時
第一學時
【活動內(nèi)容】
一、學習“賞析指導”，理解“以意逆志”“知人論世”的內(nèi)涵。
二、結合注解，疏通《長恨歌》一詩的意思。
【活動過程】
一、導入：“北方有佳人，絕世而獨立。一顧傾人城，再顧傾人國。寧不知傾城與傾國？佳人難再得！”兩千年前漢朝的李延年就高唱著這首歌打動了漢武帝的心，而這首《北方有佳人》也被清人姚際恒嘆為“千古頌美人者無出其右，是為絕唱”。
二、知作者明背景。完成“學案”上的第四題.
三、賞音樂誦詩歌播放背景音樂，學生誦讀詩歌。
四、閱讀賞析指導，回答問題（見“學案”）五、結合工具書，自讀《長恨歌》，疏通脈絡，并做批注。六、作業(yè)：圍繞作者收集材料，互相提問、交流。
第二學時
【活動內(nèi)容】
1 誦讀《長恨歌》，學習“以意逆志”賞析詩歌的辦法。
2卑鹽帳歌的景與情，感受品味詩歌的意境。
【活動過程】
一、導入：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”(唐宣宗李忱《吊白居易》)，正說明這兩首詩受到廣大群眾的喜愛。所以清人趙翼指出，白居易“即無全集，而二詩已自不朽”(《甌北詩話》。
二、分學習小組活動，再次朗誦詩歌，研究探討情感線索。
三、品味詩歌語言，找出帶有明顯情感色彩的景物描寫，分析其用法，并進行歸類。
四、結合作者情況和寫作的背景，分析詩歌的寫作主題。
五、作業(yè)：
1彼鴨有關楊李愛情故事的文學作品，在課堂上展示交流。
2備男礎凍ず薷琛罰文體不限，互相批閱，互相修改。
第三、四學時
【活動內(nèi)容】
自主賞析《湘夫人》，分析文中“比興”手法的作用 ，理解文中大段虛幻景象描寫的用意，理解楚辭中語言獨特的“兮”式結構。
【活動過程】
一、知人論事，知作者識作品。
二、整體感知，品讀詩歌，提出問題，引導學生探究詩歌。
三、誦讀體味，熟讀詩歌，直到成誦。
四、品味語言，總結楚辭的特點。
五、作業(yè)：
1北乘腥詩
2筆匝≡褚黃浪漫主義的詩歌與《湘夫人》進行比較，并寫下自己的體悟。
第五學時
【活動內(nèi)容】
自主賞析《擬行路難》
【活動過程】
一、誦讀感知， 梳理詩歌的情感變化歷程。
二、分析詩歌比喻、反問手法的運用。
三、結合鮑照生平及南北朝時期的社會形勢，體會詩歌表達了詩人怎樣的思想情感。
四、從《擬行路難》看，南北朝時期，知識分子的處境怎樣？
五、對比閱讀《擬行路難》與李白的《行路難》，從思想內(nèi)容和語言風格方面說說《擬行路難》對于唐代詩歌的影響。
第六學時
【活動內(nèi)容】
自主賞析《蜀相》并研究中國的“諸葛亮”情結
【活動過程】
一、解題，弄明白詩人以“蜀相”為題的用意。
二、探究討論
1北晏馕“蜀相”，為什么詩歌卻從祠堂入手寫起？
2狽治鍪作從哪些方面寫諸葛亮的？結合杜甫身世，思考作者為什么這樣寫？
3敝罡鵒糧ㄗ裊蹯匡濟艱危，盡忠蜀國，死而后已是英雄；而詩人雖報國無門，卻仍心憂民生，你認為詩人杜甫算不算一位英雄？
4 結合《蜀相》反映的唐代社會現(xiàn)實，思考為什么人們稱杜甫為“詩史”？
三、作業(yè)：
1 積累有關諸葛亮的詩詞。分析中國人對諸葛的推崇。
2苯此詩改寫成現(xiàn)代詩歌或散文。
第七學時
【活動內(nèi)容】
自主賞析《書憤》并探究詩人的愛國主義情感。
【活動過程】
一、誦讀感知，完成學案相關的題目。
二、詩歌探究
1苯岷下墑的特點分析本詩押韻的特點，并指出有什么好處？
2北疚撓昧撕蔚涔�？訛a巫饔茫
3閉饈資表達了詩人什么樣的思想感情？
4倍員臼的詩歌形象與情感進行分析。三、梳理探究1繃系陸游生平，體味分析陸游的愛國主義情感。2被累陸游吟詠諸葛亮的詩詞，結合作者生平，與杜甫進行比較，尋找二者的異同。
第八學時
【活動內(nèi)容】
單元活動主題
【活動設計】
活動一：學習“以意逆志”“知人論世”的分析方法，結合本單元的幾位詩人的生活背景，用簡潔凝練的語言描述出他們各自的寫作風格。
活動二：選擇本單元推薦的詩歌進行改寫，用散文的形式重現(xiàn)詩歌的意境。同學間互相批閱修改，并推薦優(yōu)秀作品，整理成文稿�；顒尤�、學生分小組舉行詩歌朗誦比賽，看誰搜集背誦的和本單元內(nèi)容相關的詩歌多。
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