K12評(píng)論 2001-03-23 谷力
如果說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)給人類生活帶來(lái)一場(chǎng)革命，那么教師、學(xué)生以及整個(gè)社會(huì)都在期盼“教育”能在這場(chǎng)革命中脫胎換骨。私塾的學(xué)生是有限的，學(xué)校的圍墻是有限的，互聯(lián)網(wǎng)給了人們對(duì)教育“無(wú)限”的渴望。在E-learning全新教育理念的昭示下，一些熟悉互聯(lián)網(wǎng)、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教師率先行動(dòng)起來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立他們的教學(xué)、交流平臺(tái)，率先試驗(yàn)并體味著網(wǎng)絡(luò)鏈接教育的美妙感覺(jué)。
一、 從一個(gè)到一千個(gè)--教師個(gè)人網(wǎng)站發(fā)展尋蹤
我國(guó)的教師個(gè)人網(wǎng)站是與互聯(lián)網(wǎng)整體范圍意義上的“個(gè)人網(wǎng)站”同時(shí)登陸的，與一些“大型”綜合教育網(wǎng)站相比，他們的建設(shè)幾乎同時(shí)或者成為先導(dǎo)。有必要說(shuō)明的是，教師個(gè)人網(wǎng)站與教師的個(gè)人教育網(wǎng)站是不同的概念。有的教師個(gè)人網(wǎng)站內(nèi)容只是教師自己的愛(ài)好，如“網(wǎng)頁(yè)制作”“音樂(lè)MP3”“動(dòng)畫(huà)精品”“游戲”“軟件”等等，跟教育沒(méi)有直接關(guān)系，這一類與互聯(lián)網(wǎng)上其它社會(huì)人士的“個(gè)人網(wǎng)站”沒(méi)什么分別。而教師的個(gè)人教育網(wǎng)站又不同，其選題范圍在于教育，內(nèi)容與他的職業(yè)--教師，與他的工作--教育息息相關(guān)，是網(wǎng)絡(luò)與教育鏈接的一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)。如“史海泛舟”“新概念高中物理”“飛翔物理” “教育先鋒”“袁老師課堂”“數(shù)學(xué)金豆”等教師個(gè)人網(wǎng)站，對(duì)于我這樣的年輕教師和一些學(xué)生來(lái)講，在互聯(lián)網(wǎng)的宇宙中，他們是那么親切，那么光亮閃閃。
據(jù)我所知，《史海泛舟》算得上是公布最早的教師個(gè)人網(wǎng)站，97年底以一塊“中學(xué)歷史教師的個(gè)人主頁(yè)”招牌推出，在互聯(lián)網(wǎng)上引起不少的注意。花匠(http://sq.k12.com.cn/~gardener）主頁(yè)是一個(gè)中學(xué)物理教師在1998年9月建立的，到1999年，惟存教育（http://sq.k12.com.cn/~being）、高中數(shù)學(xué)教學(xué)（http://sq.k12.com.cn/~shuxue）、戈壁園丁（http://sq.k12.com.cn/~zhukehong）、LD語(yǔ)文熱線（http://sq.k12.com.cn/~likegang）等一些教師個(gè)人網(wǎng)站相繼建立，總的來(lái)說(shuō)，1997-1999年初我國(guó)第一批教師個(gè)人網(wǎng)站登陸互聯(lián)網(wǎng)，大概有10個(gè)左右，這一階段教師個(gè)人網(wǎng)站只能說(shuō)是 “小荷才露尖尖角” 。
與現(xiàn)實(shí)世界千千萬(wàn)萬(wàn)的教師與大教育背景相比，在互聯(lián)網(wǎng)寬廣絢麗的世界中，他們幾個(gè)人顯得“另類”與“孤獨(dú)”。值得一提的是，第一批建設(shè)教師個(gè)人網(wǎng)站的并不是計(jì)算機(jī)教師，而是一些擔(dān)任歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)的教師，他們都是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)愛(ài)好者，在學(xué)科教學(xué)中勤于思索鉆研，是較早應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，并努力探索現(xiàn)代教育技術(shù)與各科課程整合的先行者。
1999后半年，互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó) “突飛猛進(jìn)”，網(wǎng)絡(luò)教育理想更是讓蕓蕓師生充滿向往。在這兩年教師個(gè)人網(wǎng)站也漸成 “氣候”。僅就K12教育網(wǎng)上的鏈接而言，4490個(gè)教育網(wǎng)站中30%是教師個(gè)人網(wǎng)站，而且這個(gè)數(shù)字每天都在增長(zhǎng)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)……中小學(xué)各個(gè)學(xué)科幾乎全部涉及。雖然每個(gè)教師版主的出發(fā)點(diǎn)都是“教育”與“交流”，但不同的經(jīng)驗(yàn)與擅長(zhǎng)使每個(gè)網(wǎng)站都是“匠心獨(dú)具”，都是絕對(duì)的“教師個(gè)性化教育平臺(tái)”。
二、 資源個(gè)性化--教師個(gè)人網(wǎng)站的美麗 “瓶頸”
沒(méi)有校園圍墻，沒(méi)有時(shí)空阻隔，高級(jí)教師與年輕教師、名校老師與普校學(xué)生之間隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)交流，個(gè)人教育網(wǎng)站的教師版主們希望網(wǎng)絡(luò)能讓他們實(shí)現(xiàn)這一切。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，對(duì)于教師個(gè)人網(wǎng)站而言，學(xué)科是個(gè)性的第一要素。幾乎每一個(gè)教師個(gè)人網(wǎng)站都有明確的學(xué)科定位，教師自己掌握的學(xué)科教學(xué)資源構(gòu)成他們個(gè)人主頁(yè)的主要內(nèi)容。盡管每個(gè)教師的個(gè)人網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格、欄目設(shè)置都各不相同，但每一個(gè)教師個(gè)人網(wǎng)站個(gè)性化最突出的都是他的“資源”，基本上可以劃分為五大板塊：教學(xué)課件、教研論文、教案、學(xué)科相關(guān)資料、試題。
其中課件、教案、論文以版主原創(chuàng)、制作為主，是屬于絕對(duì)“個(gè)性化資源”的一部分，最有借鑒和交流的價(jià)值。還有一部分是版主平時(shí)搜集所得，屬于教學(xué)參考資料，跟教學(xué)聯(lián)系緊密，也是教師們上網(wǎng)查詢交流的重要內(nèi)容。因?yàn)檫@一部分主要來(lái)源于他們自己的教學(xué)實(shí)踐，是他們自己的教學(xué)積累與經(jīng)驗(yàn)之談。而且，教師個(gè)性化資源多還是少，常常就決定了這個(gè)教師個(gè)人網(wǎng)站的優(yōu)劣。
從教師個(gè)人網(wǎng)站的內(nèi)容模式看，他們每一個(gè)都選定一個(gè)教育研究方向或教學(xué)方向，向著縱深發(fā)展，對(duì)他們來(lái)講最重要的不是廣博，做得“好”首先要做得 “精”。這是他們的魅力。
然而，“個(gè)性化”往往會(huì)制造出“單薄狹隘”的陷阱。
教師個(gè)人網(wǎng)站的斑竹有如下特征：一線教師或教育科研機(jī)構(gòu)研究者。因?yàn)樗麄內(nèi)粘５慕虒W(xué)研究非常繁重，所以他們的網(wǎng)站工作都是“業(yè)余”的。這并不是說(shuō)他們網(wǎng)站建設(shè)能力與技術(shù)水平比專業(yè)人士差，然而一個(gè)人時(shí)間和精力上的限制卻是不小的困難與麻煩，并不可避免的造成了教師個(gè)人網(wǎng)站發(fā)展的“瓶頸問(wèn)題”：
一是內(nèi)容有限、更新慢。有的教師在上傳了幾個(gè)課件、幾篇論文、幾篇試題之后便很少更新，點(diǎn)擊其中的欄目頻道，還常常“找不到該頁(yè)”，有的欄目稱為“庫(kù)”，實(shí)際上只是斑竹與他的同事、朋友的幾篇文章。除極少數(shù)教師個(gè)人網(wǎng)站，一個(gè)月更新兩次已經(jīng)算是多的了。如“孩子王”是一個(gè)體育教師的站點(diǎn)，但可惜除了首頁(yè)只有一個(gè)頁(yè)面，登著不知是誰(shuí)的幾張照，首頁(yè)的更新日期寫(xiě)著“2000年09月07日，星期四”實(shí)在是讓人失望， 給人一種白白浪費(fèi)“孩子王”名稱的感覺(jué)。就是因?yàn)檫@個(gè)好名字，在K12的訪問(wèn)量分析報(bào)告中顯示，已經(jīng)有65453人次登陸這個(gè)主頁(yè)。2000年8月峰值是7827，以后便是每況愈下。
資源是互聯(lián)網(wǎng)的生命，如果沒(méi)有獨(dú)特而深厚的資源作依托，一些教師個(gè)人網(wǎng)站便會(huì)只落得一個(gè)“中學(xué)物理”“語(yǔ)文教學(xué)”……的空名。
二是交流功能強(qiáng)而教育功能弱。因?yàn)槭芙處焸�(gè)人網(wǎng)站內(nèi)容限制，訪客老師多，學(xué)生少，因?yàn)閷?duì)課件、論文、教案感興趣的是教師而不是學(xué)生。“袁老師課堂”是一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師建的站點(diǎn)。但網(wǎng)站內(nèi)容也只限收集一些語(yǔ)法、閱讀、詞匯、練習(xí)，本來(lái)倒是有一個(gè)“你問(wèn)我答（FAQ）”的鏈接設(shè)置，但可惜又接不上。這樣就斷送了這個(gè)網(wǎng)站最有價(jià)值的東西。雖然許多教師也設(shè)立“疑難問(wèn)答”等欄目，但實(shí)際登陸的學(xué)生很有限。
當(dāng)然也有特殊的，如南通吳建國(guó)老師的《新概念高中物理》（http://haina.k12.net.cn），網(wǎng)站中“課件、專題論述、質(zhì)疑、解題、真知灼見(jiàn)、走近科學(xué)家、廣角”等每個(gè)欄目、每篇文章都詳盡、具體而且有針對(duì)性、實(shí)用性，教師能與之交流，學(xué)生能得到啟發(fā)。版主吳老師告訴我，網(wǎng)站初建前半年，他每周都更新一次，所以每個(gè)欄目都積累了一些內(nèi)容。網(wǎng)站開(kāi)通一年來(lái)，訪問(wèn)量達(dá)17043人次。即便這樣，他還是說(shuō)自己最大的收獲是認(rèn)識(shí)了一些全國(guó)各地共同教物理的老師。由此可見(jiàn)，教師們個(gè)人網(wǎng)站的定位主要在教師間互通有無(wú)的“交流”，但是個(gè)人掌握資料貧乏、個(gè)人知識(shí)有限這些問(wèn)題又把教師的個(gè)人網(wǎng)站推入困窘之境。
除內(nèi)容外，“物質(zhì)條件”制約也是影響教師個(gè)人網(wǎng)站發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著Internet的發(fā)展，許多邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師們也開(kāi)始跨入這個(gè)門(mén)檻，但相對(duì)他們每個(gè)月幾百塊錢的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)說(shuō)，很不容易。而且為了圓自己網(wǎng)絡(luò)的遙遙之夢(mèng)，很多教師用的是老掉牙的設(shè)備制作網(wǎng)站。互相交流時(shí)一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的教師版主說(shuō)：“我們學(xué)校只有一臺(tái)老掉牙的486。但我借債買了臺(tái)機(jī)子供自己學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我又想在網(wǎng)上傳播知識(shí)，但是現(xiàn)在我的月工資只有384元，我很擔(dān)心，我的《史鑒》（主頁(yè)）將會(huì)夭折”。這個(gè)老師在堅(jiān)持了幾個(gè)月之后，只好忍痛割愛(ài)。互聯(lián)網(wǎng)的冬天，許多大公司都熬不過(guò)去，老師們更是無(wú)奈。
三、優(yōu)秀教師個(gè)人網(wǎng)站點(diǎn)評(píng)
向你介紹一些我去過(guò)的教師個(gè)人的優(yōu)秀網(wǎng)站。
1、惟存教育http://being.k12.net.cn 版主Being喜歡《數(shù)字化生存》這本書(shū)。主頁(yè)設(shè)計(jì)黑白分明，昭示著版主的美學(xué)情趣。像他的網(wǎng)站名稱一樣，內(nèi)容“專題探索”“理性思考”“探究學(xué)習(xí)”“另類視野”等等都充滿了哲學(xué)意味。他的欄目他的網(wǎng)站不是基于某一學(xué)科，而是專門(mén)研究“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合”的，理論性很強(qiáng)，但實(shí)際指導(dǎo)意義更強(qiáng)。因?yàn)樗W(wǎng)站上的理論就是他的研究實(shí)踐論文。現(xiàn)實(shí)中他在學(xué)校試驗(yàn)，與同行組織學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)上研究式學(xué)習(xí)；網(wǎng)站的文章就是研究性學(xué)習(xí)的成果記錄，還有日常自己的學(xué)習(xí)思考。登錄他的網(wǎng)站，就會(huì)充分感受惟存教育的理念： “行知行”。
惟存網(wǎng)站最有價(jià)值的是探討網(wǎng)絡(luò)教育原創(chuàng)論文和實(shí)際課例研究。同時(shí)，版主Being日常更新維護(hù)率很高，他在數(shù)字化生存中探索，并把每一份“新得”與大家共享。
2、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)http://www.ruian.com/~yrw/，版主昵稱老狼，實(shí)際他只是一個(gè)1997年參加工作的年輕中學(xué)語(yǔ)文教師，建站不久竟收集語(yǔ)文課件270個(gè)， 教學(xué)文摘1430篇，美文929篇，語(yǔ)文教案506篇，值得語(yǔ)文教師們一看。他號(hào)稱自己的網(wǎng)站是“中國(guó)最優(yōu)秀的個(gè)人語(yǔ)文網(wǎng)站，超大規(guī)模語(yǔ)文教案庫(kù)、課件庫(kù) 論文庫(kù)”，可能有點(diǎn)夸張，但以一個(gè)老師的力量能收集到如此多的學(xué)科相關(guān)資源，也算是很可觀了。站長(zhǎng)公告中寫(xiě)著一條：“‘教學(xué)文摘’文章總數(shù)于2000年11月8日19時(shí)突破千篇大關(guān)，老狼熱淚盈眶”。但是，一個(gè)教師個(gè)人網(wǎng)站，勢(shì)單力薄，資源再多也做不過(guò)專業(yè)性的大網(wǎng)站。而且，如果網(wǎng)站只有Copy來(lái)的東西，含金量不會(huì)特別高。其實(shí)重要的還是版主自己原創(chuàng)文章，及用自己的教育思想整理材料。在老狼的精心維護(hù)下，他的網(wǎng)站人氣越來(lái)越旺，已經(jīng)結(jié)交了不少同行，并且創(chuàng)建了像K12教育網(wǎng)“網(wǎng)上投稿”似的平臺(tái)，讓網(wǎng)友們一起參加建設(shè)。他的學(xué)科論壇也有不少教師捧場(chǎng)，我猜每新加入的支持者，老狼都會(huì)很興奮，因?yàn)檫@證明他的資源是有價(jià)值的。
3、飛翔物理（fxwl.yeah.net），版主熱愛(ài)物理，就像熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，他喜歡在網(wǎng)上沖浪，更希望物理知識(shí)能跟著網(wǎng)絡(luò)一起飛翔。不知這位版主貴姓，但他肯定是一位CAI高手，因?yàn)樗谱鞯恼n件不僅具有專業(yè)水準(zhǔn)，而且還有信奉一套“課件理論”。他站上的資源就“量”而言不算多，但其 “一線性”和“實(shí)踐性”卻很有價(jià)值。
實(shí)際上，教師個(gè)人網(wǎng)站應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育自主化、自在化、個(gè)性化的典型，那種“課件+教案+論文+試題”的模式必須改進(jìn)和完善。此外，由一些教師個(gè)人網(wǎng)站斑竹發(fā)起成立的“教育新世紀(jì)--教育網(wǎng)站聯(lián)盟” http://a21ct.k12.net.cn/，這是一個(gè)教師個(gè)人網(wǎng)站的大家庭，一個(gè)快樂(lè)的大本營(yíng)。把各個(gè)學(xué)科的教師個(gè)人教育網(wǎng)站“串聯(lián)”起來(lái)，大家互相補(bǔ)充，集中一線教師資源的優(yōu)勢(shì)，也能彌補(bǔ)資源分散、重復(fù)建設(shè)的缺陷。
4、素材精品屋 這是一位教師建立的大型素材圖片站，圖片總量十六萬(wàn)多。包括：風(fēng)光攝影、動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、卡通、線條、花邊等。與其他教師網(wǎng)站不同的是他沒(méi)有教案、題庫(kù)、課件等，專一提供“素材”--課件素材。當(dāng)然，對(duì)熱衷CAI的老師們來(lái)講，這可就是一個(gè)寶地。大多數(shù)教師進(jìn)入此網(wǎng)站主要是為制作課件收集查找圖片、動(dòng)畫(huà)資料。在K12教育網(wǎng)站瀏覽量排行榜上連續(xù)幾個(gè)月高居第一位，截至發(fā)稿前，總訪問(wèn)數(shù)3466615人次 ， 平均日訪問(wèn)量達(dá)7140，它的受歡迎程度可見(jiàn)一斑。
5、憩心林（ http://here.k12.net.cn），它就好像喧鬧城市中的一座茶室，清馨典雅，茶室的周圍是碧綠的竹林，幽靜深邃。林主經(jīng)營(yíng)這座“茶室”，每一來(lái)訪的學(xué)生都是茶室的主人。這里有準(zhǔn)備好的資源，設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，學(xué)生可以潛心學(xué)習(xí)。問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)得到林主的指引，不會(huì)迷失方向。每個(gè)問(wèn)題，都是引路的蜜蜂，帶著學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)遭遇網(wǎng)絡(luò)，也許給學(xué)生海洋他們會(huì)被淹死，但我們可以給他們湖泊，現(xiàn)訓(xùn)練好他們游泳的能力。“憩心林”林主就提供這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。林主在探索，學(xué)生也在探索，網(wǎng)站記錄下他們共同的研究成果。
與“憩心林”相似的教師個(gè)人網(wǎng)站還有“習(xí)客”（http://www.seekercn.com/），它也是教師與學(xué)生利用Internet學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程中一起建設(shè)的。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)中，教師只是一個(gè)真正的組織者，網(wǎng)站則是訪問(wèn)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的工具與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成果。隨著參加學(xué)習(xí)的人數(shù)增加，網(wǎng)站內(nèi)容也會(huì)把“雪球”越滾越大。這兩個(gè)教師個(gè)人網(wǎng)站都在嘗試“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)學(xué)習(xí)”的課題，呈現(xiàn)了另一種教師個(gè)人網(wǎng)站模式。
最后，我要引用一位教授的“名言”，因?yàn)檫@句話在很多教師個(gè)人網(wǎng)站版主的口中傳頌：“在今天日新月異發(fā)展著的信息技術(shù)中早已蘊(yùn)含著我們需要去領(lǐng)悟的教育新理念，是信息技術(shù)為我們提供了新的教育理念并激發(fā)我們的教育想象力，而不是教育理念提供了信息技術(shù)發(fā)揮的方向。”
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