【教學設想】
長期以來，中學師生對修辭的教與學更多地停留在辭格學習的狹小圈子里，這不能不說是一種忽略和遺憾。其實，現實生活中的語言運用實踐，為更好的達到我們的目的，我們都或有意或無意的對語言材料在進行選擇、調整和組合，而這些都是在進行修辭活動。所以說“修辭無處不在”。
本課設計思路主要是就是以對大修辭概念的認識為綱，串起學生在日常生活中接觸到的使用修辭的各種場合，讓學生了解語言運用其實可以更美的，更有效的。
【教學目標】
一、積累整合：學會對文章進行系統化梳理的方法；積累教材上介紹的修辭手法，并能夠辨識、歸類；使學生樹立“大修辭”觀念。
二、發現創新：發現生活中成功的修辭現象；引導學生體會選擇、錘煉詞句的妙處；體會到修辭在生活中的運用無處不在，并能嘗試著在語言實踐中有所創新。
三、應用拓展：體會中國語言的奇妙，在廣泛的語言實踐中應用所學修辭手法，并努力使之達到更好的表達效果。
【教學過程】
一、導入
1、從一幅對聯的修辭運用引入課題。
這次來張家界，不是與這世界上最美風景的第一次親密接觸，應該說是和張家界山水的第二次握手了。第一次來張家界，我自以為看到了張家界最美的風景，天子山，金鞭溪，無不讓我著迷；但這一次來，我意識到我錯了！張家界最美的風景不在山上，而在今天的這個大課堂里！看到你們一個個朝氣蓬勃，才思敏捷，口齒伶俐，落落大方，我要說，你們，才是張家界最美的風景！所以，我想送給大家一幅剛剛自創的對聯：
錦繡鋪就張家界喜迎四水俊彥
云霞逸出岳麓山欣會一中英才
今天我將和大家一起來說說修辭。誰能告訴我，剛才我的一番開場白，包括送給大家的那幅對聯，運用了哪些修辭手段？
預設答案：擬人、對偶、對比、比喻、引用等。
2、問：大家看，一個開場白，就用了這么多修辭，可見修辭確實是無處不在啊！大家再回憶回憶，除了剛才說到的外，你還記得哪些修辭手段？（引導學生談談他們所了解到的修辭現象）
預設答案：雙關、排比、夸張、比擬、通感、頂真、反復、回環、互文、仿詞、引用等。3、這些修辭手法嚴格的說應該叫做修辭格，那么什么是修辭呢？
引出兩個解釋：
修辭是一個選擇過程。 --張志公
修辭原是傳情達意的手段，主要是為著情和意。修辭不過是調整語辭使傳情達意能夠適切的一種努力。 --陳望道《修辭學發凡》
看來，修辭的概念內涵明顯要大于修辭格��！
二、梳理與探究.
1、修辭格和修辭的概念有何區別？教材如何給修辭下定義的？
預設學生答案：修辭是對語言材料進行選擇、調整和組合的過程，目的是為了使語言表達鮮明、生動。修辭格是修辭方式中的一種。
2、問：修辭分哪幾類？
教師提示梳理的方法：讀書有很多種，對于知識性較強的文章，要學會高屋建瓴的讀書法。我告訴大家一個方法--綱舉目張的梳理法。首先找出文章的大綱，把大綱提起來，再去梳理綱下面的孔目。比如說本文的大綱是什么？
預設答案：即文章中的黑體字。修辭可分三大類：語音修辭，詞語修辭，語句修辭。
3、請看第一綱：語音修辭。
（1）學生梳理：什么樣的修辭可以叫語音修辭？
提示：尋找關鍵詞語進行概括。預設答案：富于節奏，語音和諧。
（2）學生梳理：語音修辭有哪些手段？你能否進行概括歸類？
提示：尋找文章中的并列性句子或段落。預設答案：①音節組合如對偶、聯綿詞、疊音詞等；②平仄變化；③押韻；④修辭格如排比、反復、頂真、回環等。
（3）語音修辭的探究：
①輕輕的我走了，正如我輕輕的來; 我輕輕的招手，作別西天的云彩。
②晶晶亮,透心涼 (雪碧飲料廣告)
③她彷徨在這寂寥的雨巷/ 撐著油紙傘/
像我一樣/ 像我一樣地 /
默默彳亍著 /冷漠，凄清，又惆悵。
問：以上語言，運用了什么樣的語音修辭？有什么妙處？
預設答案：①疊音詞“輕輕的”三次反復使用，感覺到作者那種小心翼翼的生怕驚擾了康橋的心理；押韻：來和彩，讀來流暢上口；節奏整齊中有變化。指名朗讀這幾句詩。②疊音詞，押韻，平仄變化：--| ， |--。 ③聯綿詞：補充解釋，雙聲或疊韻的詞叫做聯綿詞。有種音樂的美感。
（4）你還能舉出運用了語音修辭的語言現象嗎？
4、請看第二綱：詞語修辭。
（1）學生梳理：什么樣的修辭可以叫詞語修辭？
預設答案：詞語的選擇與錘煉。
（2）學生梳理：詞語修辭有哪些手段？你能否進行概括歸類？
預設答案：①煉字；②詞語超常搭配；③比喻、借代、比擬、夸張、通感、雙關、仿詞、婉曲等修辭格
（3）學生從學過的課文或生活中積累的語言運用舉例說明之。預設答案：“春風又綠江南岸”的“岸”是煉字；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”的“瀉”字是詞語的超常組合。
（4）詞語修辭的探究：
①提著昨日種種千辛萬苦，向明天換一些美滿和幸福。 --周華健《風雨無阻》
②假使這也算是一種信，那也只能說中國人曾經有過“他信力”。（魯迅）
③生怕離懷別苦，多少事、欲說還休。新來瘦，非干病酒，不是悲秋。(李清照《鳳凰臺上憶吹簫》)
預設答案：①“提著”“千辛萬苦”，詞語的超常組合，也是煉字。千辛萬苦而用提，不用背，不用負，也不用拖，可見一中舉重若輕、豁達樂觀的人生態度；而后句的“換”字用得好，有付出才有回報，幸福的前提是付出千辛萬苦。這種人生態度比“我拿青春賭明天”就要積極的多。②仿詞。何謂仿詞？就是在現成詞語的比照之下，更換詞語中某些詞或詞素，臨時仿造出新詞語。如：如今一些搞家教的人，往往因財施教。又：憶當年中央殺劉張二犯，令人談腐色變，殺一儆萬，真是大快人心�、弁袂�。和病酒無關，又和悲秋無關，那和什么有關呢？聯系前面的詞句可知，原來和離別相思有關。把真實意圖遮蓋起來，欲說還休，使表達的意境別開生面，饒有意趣。
5、請看第三綱：語句修辭。
（1）學生梳理：什么樣的修辭可以叫語句修辭？
預設答案：句子的選擇、組合與錘煉。
（2）學生梳理：語句修辭有哪些手段？你能否進行概括歸類？
預設答案：句序調整（倒裝等）；句子組合（整散句、長短句等）；句式選擇（反問句、設問句等）。
（3）語句修辭的探究：
①“起來，不愿做奴隸的人們!” (《國歌》)
②比起北國的秋來,正象是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝。
③郴江幸自繞郴山,為誰流下瀟湘去? -- 秦觀《踏莎行》
預設答案：①倒裝句。主謂倒裝，強調對人民的一種喚醒，號召大家起來反抗。②整句。既有語音上面的美感，也有情感上面的強化，北國之秋與南國之秋的對比更加深刻。③設問句。無疑而問，實則別有懷抱。作者面對得到難道只是一條郴江?應該還是一位作者情感傾訴的對象。這一句式的選擇可謂神來之筆，看似荒唐，實則有情！難怪得到了蘇軾的由衷贊賞呢!
三、拓展與應用
1、閱讀下面文段，分析：各句分別運用了哪些修辭方式？
①張家界絕對有資格問鼎諾貝爾文學獎，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言。
②鬼斧神工，天機獨運。③別處的山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，惟有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨立，誰也不待見誰。④別處的峰，是再陡再險也能踩在腳下，惟有張家界，以她的危崖崩壁，拒絕從猿到人的一切趾印。⑤每柱巖峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。⑥而峰巔的每處縫隙，每尺瘠土，又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。⑦銀崖翠冠，站遠了看，猶如放大的蘇州盆景。⑧曲壑蟠澗，更增添無限空蒙幽翠。⑨風吹過，一嘯百吟；云漫開，萬千氣韻。
預設答案：①句倒裝句。②文中大量四字句，節奏短促而鮮明，很整齊。③④⑤⑥句運用了整句、擬人、對比等手法。有情趣，很生動，給人特征鮮明印象深刻。⑦句比喻。以小喻大，聯想奇特，比喻新穎。⑨對偶，也是整句。有氣勢。
語音修辭：③④⑨
詞語修辭：③④⑤⑥⑦
語句修辭：①③④⑨
2、任選其一，完成下面練習：
（1）元旦將至，請你以祝福新年為主題，充分運用修辭方式，為你的親朋好友寫一則短信或賀卡。
預設①：讓美夢在新年里統統圓滿，讓煩惱在去年通通完蛋。祝你元旦快樂。（注：運用諧音、對比的修辭方式）
預設②：給你點陽光你就燦爛，給你個笑容你就放電，給你件棉襖你就出汗，給你筐飼料你就下蛋。下了個蛋蛋滾滾圓，我就祝你“圓蛋”快樂！（注：排比，婉曲，諧音，夸張）
（2）如果你是某粉筆產品的代言人，請你為粉筆設計兩句廣告詞。
預設：粉身碎骨渾不怕，只留知識在人間�。ㄒ茫略~）
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