羅曼羅蘭（《傳記選讀》）
羅曼羅蘭
斯蒂芬茨威格
一、教學目的：了解羅曼羅蘭的人生經(jīng)歷,體會羅曼羅蘭的精神,汲取人生的教益,熟悉傳記文體的特點。
二、教學重點：羅曼羅蘭的人生經(jīng)歷和精神，傳記文體的特點。
三、教學方法：引導法；討論法
四、課時安排：一課時（45分鐘）
五、教學過程：
1.字詞
艮：gěn性子直，事物堅韌而不脆；gèn八卦之一，姓。
喧囂：“喧”同“暄（寒暄）”
漲：zhǎng水位升高；zhàng膨脹的意思
涅；niè 鞏固：gǒng 炯炯：jiǒng 白皙：xī
2.作者簡介
斯蒂芬茨威格，1881-1942，奧地利著名小說家、傳記作家，在詩、短論、小說和人物傳記等方面均有過人的造詣。特別是以小說和人物傳記見長。主要的小說有《最初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》、《恐懼》、《感覺的混亂》、《人的命運轉(zhuǎn)折點》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》、《一個女人一生中的二十四小時》、《危險的憐憫》等。主要傳記有《三位大師》、《同精靈的斗爭》、《三個描摹自己的詩人》等。他的作品擅長細致的性格刻畫，對奇特命運下的人物遭遇和心靈的熱情描摹獨具特色。
3.傳主簡介
羅曼羅蘭。1866-1944，著名的法國作家，音樂評論家和社會活動家。他的主要作品集中在傳記、小說上。傳記的主要作品有《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》。主要的小說是《約翰克利斯朵夫》，這部小說在1913年獲得法蘭西學院文學獎金，他也由此被認為是法國當代最重要的作家之一，1915年獲得諾貝爾獎。其他主要的小說作品有《哥拉布勒尼翁》、《格萊昂波》、《皮埃爾和呂絲》、《欣悅的靈魂》等。羅曼羅蘭的作品文筆豪爽質(zhì)樸，人物形象多為追求正義、光明而奮勇前進的知識分子形象。
4.《約翰克利斯朵夫》簡介
這是一部長篇小說，共四集十卷。小說一第一次世界大戰(zhàn)前二三十年間的歐洲生活為背景，描寫了音樂家約翰克利斯朵夫為改革音樂而孤獨奮斗的一生。約翰克利斯出身于德國萊茵河畔的一個貧寒月師家庭，從小學習音樂，年輕時受到當?shù)毓舻馁p識。但是他性格倔強，鄙視豪門，反抗宮廷，由不能容忍周圍庸俗感傷的音樂基調(diào)，與當時的音樂界有沖突。接著他的愛情又受到了挫折，再接著又因為為了幫助農(nóng)民而打死了一個行兇的士兵，受到通緝，逃到了法國。法國是他幻想中追求文明自由的理想世界，有真正的藝術的地方，但是他所看到的現(xiàn)實使他很失望。在法國的時候，他與當時法國盛行的唯美主義和形式注意的頹廢藝術展開斗爭，受到敵視，感覺到自己是一個孤獨的反抗者。進而到中下層人民中號召起來反抗丑惡現(xiàn)實，但是他又自恃知識分子的身份與中下層民眾有距離甚至格格不入，他的革命活動又遭受失敗。在五一節(jié)無意中卷入了示威游行中，好朋友奧里維啊被警察刺死，出于自衛(wèi)他打死了警察，再次逃跑了，到了瑞士。在瑞士他隱居下來，萬念俱灰。后來重返法國，與過去的對手言和，轉(zhuǎn)而譏笑像他當年那樣孤獨奮斗的年輕人。晚年居住到了意大利，成為了譽滿歐洲的音樂大師，一心致力宗教音樂創(chuàng)作，追求道德上的自我完善，在追憶中死去。
5.課后思考第一題。
⑴高師教育方面的特點：
與外界隔絕，以免他們受到誘惑
遠離實際生活，以便使他們更好地領會歷史生活
傳統(tǒng)精神和經(jīng)過檢驗的方法富有成效的結合，被繼承下來
容許學生享有有限度的自由
⑵高師階段的教育對羅曼羅蘭的成長有什么影響：
第二段：選擇歷史和地理作為主要學科
影響：①第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動
②具有活躍歷史的特殊才能
③獲得善于剖析現(xiàn)代文化的本領
第三段：志同道合的朋友們
影響：產(chǎn)生新的思想境界，激發(fā)著奔放的熱情和增進著對世界的極其嚴肅的理解
第四段：對莎士比亞的崇拜
影響：①成為他們建立長久友誼的原動力
②崇拜并學習偉人的思想執(zhí)著于自己的信念
第五段：托爾斯泰對羅曼羅蘭的影響
影響：找到自我
第六段：學習與創(chuàng)作
影響：形成初步的自由世界觀
總的影響：成為法國最淵博的學者之一。
6.課后思考第二題。
你認為羅曼羅蘭的性格中有哪些品質(zhì)最值得你學習？
提示：文中所提到的品質(zhì)比如追求自由的思想，富于奔放的熱情，執(zhí)著與自己的信念，崇拜并學習偉人的思想并不斷調(diào)整自己的學習方向，勤奮努力學習，崇高遠大的理想并為之堅持努力等，只要學習提及任何一點并言之有理都是正確的。注意突出“最值得”。題目的目的就是要讓學生有自由發(fā)揮和表現(xiàn)的機會。
7.課后思考第三題。
你是怎么看待昨天、今天和明天的關系的。
提示：昨天、今天和明天是意味著一個生動的本體、統(tǒng)一體，這樣看待才會高瞻遠矚。同樣是言之有理就正確。
8.課后思考第四題。
作者如何利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主形象的。
第三段：三位大師與他的互相影響，產(chǎn)生了一種新的思想境界。
第四段：引用了羅曼羅蘭自己寫的材料表現(xiàn)突出對于莎士比亞的迷戀。
第五段：通過寫羅曼羅蘭對托爾斯泰的崇拜突出羅曼羅蘭對英雄人物的崇拜和認識。
第六段：引用了許多材料評書斯賓諾莎的那種柔和的精神光輝從此永遠照亮了他的心。
9.總結寫作特色。
介紹了人類精神領域的優(yōu)秀人物。從一個心理學家的家度剖析了人物復雜的內(nèi)心世界，真正向讀者展示了進入這些精神巨人的內(nèi)心世界的道路。
利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主形象。
自評
優(yōu)點：
借助課后思考題，在完成思考題的同時將課文帶入，這樣的講課結構比較合理。
能夠較好的吸引學生注意力，并適當?shù)奶釂柼岣邔W生參與積極性。同時對學生的引導也比較到位、深入和全面。
缺點：
由于課時緊張的原因，本課原來的要求是兩個課時，卻只能用一個課時解決。因此上課的節(jié)奏有些緊張，給學生思考領悟的世界不夠，同時一些較深層次的、略微超出課程要求但是對學生個人修養(yǎng)有益的思想內(nèi)容沒有講解。
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