千錘百煉鑄新詞教案(一)(蘇教版選修) 教案教學設計

    發布時間:2017-10-14 編輯:互聯網 手機版

     三維目標

    1、知識與能力

    (1)、掌握常見詞語(實詞、虛詞、成語、諺語等)的一般用法。

    (2)、學生能根據語境選擇并運用恰當的、有表現力的詞語的能力。

    2、過程與方法

    (1)、通過準確、熟練、有效地運用語言文字,提高學生對詞語的實際應用能力。

    (2)、通過訓練讓學生掌握正確辨析同義詞的方法。

    三、情感、態度與價值觀

    1、引導學生重視實詞在語言實際中的應用。

    2、培養學生遵守現代漢語普通話詞匯規范的自覺性。

    教學重難點:

    1、能掌握正確辨析同義詞的方法。

    2、培養學生根據語境選擇并運用恰當的、有表現力的詞語的能力。

    教學課時:  2課時

    教學方法: 訓練   討論   

    第一課時

    教學過程

    一、導入新課

    教師用幻燈片展示08年考試說明內容并分析

    考點分析:08年考試說明對詞語的要求

    正確使用詞語(包括成語)

    正確理解詞語(包括成語)在具體語境中的意義,并能正確使用。

    教師分析考點 、介紹高考題型。

    二、題型及解題示例

        教師展示

    [例題1](2008江西高考)依次填入下列各句橫線處的詞語,最恰當的一組是

     、俑母镩_放30年后的今天,干部隊伍     化建設已經有了制度保障。

      ②現代科技的發展日新月異,        從前的幻想今天都有可能成為現實。

      ③到半夜,小說終于脫稿了,他          地摸著胡子,長長地松了口氣。

        A  年輕     以至    躊躇滿志        B、年青    以致    躊躇滿志

        C、年輕     以致    自鳴得意        D、年青    以至    自鳴得意

    學生做題

    師生分析并總結

    師用幻燈片明確答案:A ( ①中應選“年輕”!澳贻p”指人的歲數不大,有相比較而言之義:他很年輕|我比他年輕|領導班子年輕化;而“年青”則為處于青年時期,不合語境。②中應選“以至”!耙灾痢庇小耙恢钡健钡囊馑,表示表示時間、數量、程度、范圍等的延伸;而“以致”是“因而導致”的意思,后面接的往往是不好的結果。再說,“躊躇滿志”是中性詞,形容對自己取得的成就非常得意;而“自鳴得意”是貶義詞,自以為了不起,所以應選A)

    [例題2](2003全國高考)依次填入下列各句橫線處的詞語,恰當的一組是 (    )  

    ①報載孫中山的孫女孫穗芳女士近年多次(  )北京大學,為推動孫中山研究做出了貢獻。  

     、诒本┦姓畬Τ鞘薪ㄔO布局做出了(  ),在2008年前將每年增加800萬平方米的綠地。 

      ③鄧亞萍現在留給大家的印象,(  )日漸成熟的儀表風度,(  )依然保留的拼搏精神。  

      A.蒞臨  計劃  不僅是/而且是    B.蒞臨  規劃  不是/而是 

    C.親臨  規劃  不僅是/而且是    D. 親臨  計劃  不是/而是 

    生做題并做出選擇并討論

    師生分析并總結

    師用幻燈片明確答案C。“蒞臨”多指為政者或行政官員到來,是一個敬詞,一般用于下級單位對上級領導的恭敬。”規劃”意為籌劃、計劃,指比較長遠的發展計劃!辈皇恰恰睘椴⒘嘘P系的關聯詞,”不僅是……而且是”為遞進關系關聯詞,第三句兩個分句之間是遞進關系。  

    三、當堂鞏固訓練

    師展示幻燈片

     (2008北京高考)將下列詞語依次填入下面這段話的橫線處,最恰當的一組是:( 。

    位于日本藤川市海濱的聶耳紀念碑,用素凈的大理石 -- 成,稍稍傾斜地平置于長方形基座上。四周的石砌邊緣內,--著勻稱的海濱卵石。碑石 --“ 耳” 字形,有如-- 在地上的一只巨大的耳朵,日日夜夜傾聽著大海的呼嘯和浪濤之聲。

    A、雕         鋪         呈         貼

    B、塑         鋪         像         畫

    C、塑         擺         像         貼

    D、雕         擺         呈         畫

    學生做題、思考討論交流

    師請學生分析

    教師點評并明確答案:A

    教師總結并強調注意點

    四、布置作業完成《學案測評》

    第二課時

    一、真題體驗

    (2008天津高考)下列各句橫線處應填入的詞語,最恰當的一組是

    ①王夫之在《董齋詩話》中說“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂”,詩人筆下的“________”就是以樂景寫哀情的典型。

    ②我們演講是往往先說一番幽默風趣的“閑話”,以激發聽眾興趣,為與聽眾的交流營造良好的環境____________。

    ③荒山造林,既能生產木材,又能保持水土,是___________的事。

    A、 江頭宮殿鎖千門,細柳新蒲為誰綠    氣氛    兩全其美

    B、正是江南好風景,落花時節又逢君    氣氛    一舉兩得

    C、江頭宮殿鎖千門,細柳新蒲為誰綠    氛圍    一舉兩得

    D、正是江南好風景,落花時節又逢君    氛圍    兩全其美

    學生做題、思考討論交流

    師請學生分析

    教師點評并明確答案:C

    教師總結并強調注意點

    二、師生總結復習應試策略: 

    1、識記常用易錯近義詞:

    2、教師分析常用復習應試方法:

    (1)、識含義:有些詞語看起來意思比較接近,但其所表達的內容常有細微的差別。尤其要注意.辨析詞語的語境義(特定意義或臨時意義),不能簡單看其字面用語,而應根據上下文的特定接受對象、人物關系、情感氛圍等多種因素來辨析其詞義。

    師舉例如:我國大型深水港--山東石臼港的建設進展順利,(  )九月中旬,已完成年施工計劃的90%。

    A 、截至       B、截止  

    生做出選擇并分析:

    師給予點評:

    師公布答案:A.“截止”是指到一定期限停止,它與“已完成年施工計劃的90%”不符;“截至”是指截止到某個具體時候,與建設尚未最后完工的語境相符。

    (2)、定范圍:有很多近義詞詞義范圍的大小是不相同的,我們可以通過留同析異,確定詞的適用范圍,來推斷正確的選項。如時代與時期,邊疆與邊境,局面與場面,年齡與年紀。

    師舉例如:a.本詞典共收詞六萬多條,(   )了現代漢語絕大多數語詞。

    b.在2003年春季運動會上,這個隊(  )了田賽的全部冠軍。

    A、囊括    B、包括 

    生做題并互相討論   查閱字典得出答案

    師請學生分析并公布答案

    分析:“囊括”是全部包羅在內;“包括”是包含之意,僅指其中一部分,不是全部。(3)明色彩:包括感情色彩和語體色彩。感情色彩分為褒義、中性、貶義三種;語體色彩分為口語、書面語。辨別詞語的色彩有利于正確使用詞語。如宏大、巨大、龐大,成果、結果、后果,溝通與勾通,誕辰與誕生,逝死與死。

    再如:他這種勇于承認的精神值得大家(   )。    

    A、效尤   B、效仿 

    分析:“效尤”是指明知別人的行為錯誤而照樣去做,貶義;”效仿”是意思是效法。

    a.我14歲就離開了(   ),參加了革命。 

    b.我生于山東膠州半島,內蒙古是我的第二(  )。  

    A、家鄉 B、故鄉  

    生做題并互相討論

    師生分析:“家鄉”側重指自己的家庭世代居住的地方,多用于口語;“故鄉”側重指自己所熟悉的、出生、成長的地方,多用于比較莊重的場合和書面語。

    (4)辨輕重:有些近義詞表達的內容基本相同,但在表現程度上卻有輕重、深淺的不同。通過詞義輕重的辨析,就能正確使用好詞語。如損壞、毀壞、破壞,批評與批判,輕視與鄙視,揭發與揭穿,信任與信賴。      再如: 

      a.這么晚了還放錄音機,會妨(   )別人休息的。 

    b.在瓜果蔬菜上噴灑農藥,會直接( )人們的健康。    A、妨害 B、妨礙 

    生做題并查字典得出正確選項    教師明確答案

    分析:“妨礙”指對人或事造成障礙,詞義較輕;“妨害”指使人或事物受到損害,詞義較重。

    (5)定對象:有的詞適用的對象不一樣,因此要通過辨析詞義適用的不同對象,來選用詞語。如花與花卉、書與書籍、船與船只(具體-集體),愛戴與愛護(對上-對下),侵蝕與腐蝕(外到里-里到外),祛除與驅除。

    再如:a.為了黨的事業奮斗( )  b.婚姻是( )大事,應該慎重考慮。

           A、終生   B、終身

    師指定一名學生當場做題并說明原因    師明確

    分析:“終生”是就事業來說的;“終身”是就終身大事來說的。

    (6)試搭配:有些詞語在使用時一般有比較固定的搭配,不能混用。如充足與充沛(實在的東西-抽象的東西)。再如:“流傳”和“留傳”

    (7)析詞性:有的詞詞性不同,其語法功能也不同。如突然與猛然(形容詞,作狀語、定語和謂語-副詞,只作狀語)、剛毅與毅力(形容詞,作謂語-名詞,作主語、賓語)、艱苦與堅苦(常作定語-常作狀語)。再如:“勉力”和“勉勵”  

    師生總結并強調:

    三、布置作業完成《學案測評》

    板書設計:

                          識含義    定范圍  

    正確使用實詞      辨輕重    定對象  

    試搭配    析詞性

     

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