教案設計：荊州區楚都中學 潘爾平
教學目標
一、把握文章內容，領會讀書的要義。
二、理清作者論證的層次，學習作者的論證方法。
三、積累文中的精警名句。
教學形式
討論課
教學過程
一、情景導入
關于讀書，高爾基向我們明示：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”劉向告訴我們：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”前者說明讀書對我們十分重要，后者我們可以知道讀書要講究方法。那么如何讀書呢，下面我們從英國哲學家、作家培根的《談讀書》中去發掘。
二、學生自讀
1．分組通讀全文
2．畫出文中精警名句，并作批注，說明選擇的理由。
3．大致理解文章的內容。
三、師生互動、學習交流
1．讀書的目的有哪些？從文中提取詞語概括。
學生回答，集體評議。
目的：怡情 傅彩 長才
2．作者把讀書的方法用哪四個字進行概括？為此作者列舉了哪三種情形？
（1）指導學生閱讀“讀書時不可存心詰難作者……始能無知而有知。”
（2）要求學生用最簡潔的形式概括。
學生交流，教師歸納
方法：推敲細思
淺嘗--只須讀其部分、大體涉獵：快速閱讀
吞食--全讀：全神貫注、孜孜不倦
咀嚼消化：品讀
題材較次（價值不高）：（請人代讀）取其摘要
3．讀書應采用怎樣的步驟？
學生提取文中的詞語概括，相互討論，代表發言。
讀書--討論--作文
4．讀書有哪些作用？作者是從哪兩方面論述的？
抓住文中的關鍵詞語進行概括。
從性格塑造和彌補精神缺陷兩個方面。
四、寫法小結，教師總結
1．分組討論，探究文章的論證方法。
學生結合具體內容探究，教師點示。
比喻論證 對比論證 類比論證
2．教師總結
讀完培根的《談讀書》，我們了解了讀書的目的、方法和作用，作者運用比喻論證、對比論證、類比論證等方法進行論證，有理有據，觀點分明、層次清晰、論證有力。
五、學生學習檢查
1．學生背誦名句，小組競賽。
2．練習
（1）給加點字注音，根據拼音寫漢字。
藻（ ）飾 狡黠（ ） 詰（ ）難 味同嚼（ ）蠟 吹毛求疵（ ）挑剔（ ）
粗cāo（ ） xuàn（ ）耀 裝huáng（ ） 消qián（ ）
(2)課文理解填空
作者運用 、 、 等論證方法，從 、 、 等三個方面談讀書。
3．文中運用比喻句使文章生動形象、通俗易懂。試找出一兩處來。
4．從文中提取一個排比句，并仿寫一個排比句。內容要求寫你學了這篇文章后的啟示。
附：板書
談讀書
目的（讀書好）→方法（會讀書）→作用（好讀書）
比喻論證 對比論證 類比論證
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