課題 《動(dòng)人的北平》2 課堂類型 新授
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文作品的濃厚興趣，理解作品的思想內(nèi)涵。 與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀，深刻體會(huì)散文抒情寫(xiě)意的獨(dú)特性。 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史，熱愛(ài)本國(guó)文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn) 與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)散文抒情寫(xiě)意的獨(dú)特性與深刻性。
教學(xué)難點(diǎn) 探究散文形與神的關(guān)系
教學(xué)方法 自讀品味法、討論交流法 學(xué)法設(shè)計(jì) 研究討論--分析歸納
一、導(dǎo)入新課：
回憶上節(jié)課內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)北平的動(dòng)人之處。（引導(dǎo)學(xué)生回憶課文）
作者娓娓道來(lái)，寫(xiě)得生動(dòng)真切，富于優(yōu)雅情懷，下面我們來(lái)進(jìn)一步品味語(yǔ)句，品味作者的情懷。
二、檢查預(yù)習(xí) （學(xué)生分析自己畫(huà)出的句子，集體討論）
三、品味語(yǔ)言（教師點(diǎn)撥，歸類）
1、形象化的語(yǔ)言，創(chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意
賞析：
“并且北平有藍(lán)天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候。”
雖是散文語(yǔ)句，內(nèi)在情感豐富，詞句很工穩(wěn)，像詩(shī)的語(yǔ)句一樣有韻味。
“那里的街道排列恰當(dāng)，清晨在花園中拔白菜的時(shí)候，抬頭可以看到西山的雄姿--”
更富有詩(shī)意，看似不經(jīng)意的輕描淡寫(xiě)一句，表達(dá)了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的詩(shī)句。
2抒情的語(yǔ)句，表達(dá)優(yōu)雅的審美情懷
另外，文中多處以“你”稱呼讀者，仿佛引領(lǐng)讀者進(jìn)入文章的意境之中，拉近了作者與讀者、讀者與本文之間的距離。
賞析
“北平像是一個(gè)飲食專家的樂(lè)園。它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的堂倌，他們的招待是十足和藹的，因?yàn)樗麄冊(cè)跐M清政府服侍過(guò)高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練。”
這段文字著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細(xì)節(jié)。由這些細(xì)節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁，堂倌的形象、聲音、動(dòng)作等生動(dòng)有趣，仿佛呼之欲出，北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺(jué)躍然紙上，作者對(duì)它的贊賞之情溢于言表。
“北平是清靜的，它是一個(gè)住家的城市，每家都有一個(gè)院落，每院落都有一個(gè)金魚(yú)缸和一株梧桐或石榴樹(shù)；那里的果蔬新鮮；桃就是桃，柿就是柿。”
這段話不僅寫(xiě)出了居民院落的細(xì)節(jié)，又院落寫(xiě)到院內(nèi)的陳設(shè)，院內(nèi)栽培樹(shù)木；又由樹(shù)木寫(xiě)到院里種植的果木蔬菜。不僅寫(xiě)出了居民院落的清靜明亮，而且表現(xiàn)了他的豐富閑適，突出北平宜居的種種好處。總之，處處流露出對(duì)北平的喜愛(ài)欣賞。
“桃就是桃，柿就是柿。”
不具體寫(xiě)是怎么新鮮的，兩個(gè)“就是”，讓讀者去盡想這種水果的形、色、味，作者的喜愛(ài)與自豪的感情也自然地流露出來(lái)，也感染了讀者！
3細(xì)致入微的描寫(xiě)，自然地流露情感。
閱讀文章第三段，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這一段的語(yǔ)言特點(diǎn)
“在高聳的北京飯店后面，一條小路上的人過(guò)著一千年來(lái)未變的生活，誰(shuí)去理那回事？離協(xié)和醫(yī)院一箭之地，有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽著水煙袋，仍然沿用舊法去營(yíng)業(yè)，誰(shuí)去理那回事？穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂(lè)其所好，暢情欣賞美善--誰(shuí)來(lái)理你？”
有幾個(gè)短句，有長(zhǎng)句；還有一些對(duì)稱句(開(kāi)篇幾句即是)；有排比句，連在一起增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì)；有設(shè)問(wèn)句，加重表達(dá)的語(yǔ)氣，提示讀者的注意。
“穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂(lè)其所好，暢情欣賞美善--誰(shuí)來(lái)理你？”
結(jié)構(gòu)一致，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。“盡”和“任”兩個(gè)詞，盡顯隨意、愜意、滿意，最后一個(gè)反問(wèn)句，更是透著無(wú)比的歡愉之情！
4、多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。
總結(jié)：形象化的語(yǔ)言，創(chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意。
抒情的語(yǔ)句，表達(dá)優(yōu)雅的情懷。
細(xì)致入微的描寫(xiě)，自然地流露情感。
多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。
四、拓展探究：
1、為什么在當(dāng)時(shí)千萬(wàn)人眼中在也尋常不過(guò)的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動(dòng)人呢？（學(xué)生討論作答，教師總結(jié)）
明確：當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)確有美麗動(dòng)人之所在；
作者獨(dú)特的審美眼光:最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。
2、與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)散文抒情的獨(dú)特性，探究散文“形”與“神”的完美結(jié)合。
明確：從選材、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比進(jìn)而明確本文“形”與“神”的完美結(jié)合的方法。
五、補(bǔ)充練習(xí)
1、請(qǐng)概括“北平成為理想的居住城市”的幾個(gè)原因。
（閱讀文章最后一部分內(nèi)容，雖然作者說(shuō)可以列舉下列三點(diǎn)加以說(shuō)明，但是這部分內(nèi)容實(shí)際上比較“散”，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀并學(xué)會(huì)歸納。）
（1）道路及其寬闊、風(fēng)景迷人；
（2）生活舒適可愛(ài)、隨意自由；
（3）老百姓善良、淳樸。
2、北平固然是美的，但是那不是我們的家園，如果要你說(shuō)說(shuō)天津的動(dòng)人之處，你會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)?jiān)囍抡铡秳?dòng)人的北平》的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě) “動(dòng)人的天津”，可以先寫(xiě)幾個(gè)片斷，共同賞析。
分類作業(yè) A類： 再讀課文，完成練習(xí)。
B類：寫(xiě)一寫(xiě) “動(dòng)人的天津”，可以先寫(xiě)幾個(gè)片斷，共同賞析。
預(yù)習(xí)布置 《漢家寨》
板書(shū)設(shè)計(jì) 形象化的語(yǔ)言------創(chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意。
抒情的語(yǔ)句--------表達(dá)優(yōu)雅的情懷。
細(xì)致入微的描寫(xiě)---------自然地流露情感。
多種變化的句式----------文章?lián)u曳多姿。
課后反思 本文的語(yǔ)言很有韻味，應(yīng)作為欣賞的重點(diǎn)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，能體味出作者的思想感情，體味散文的美。
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