淺談中學(xué)語文教材中的互文現(xiàn)象
湖北省麻城市黃土崗中心學(xué)校 陳昌學(xué)
互文是古代詩文中一種常見的修辭格。但是，在中學(xué)語文教材的編寫注解和語文教學(xué)過程中，因不明此格而注錯(cuò)、講錯(cuò)的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確地注釋和了解它們的特征，對(duì)學(xué)生理解并把握古詩文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，是大有裨益的。
互文也叫“互文見義”，或簡稱“互見”。其特點(diǎn)是上、下文義彼此隱含，彼此滲透，互相呼應(yīng)，互相補(bǔ)充。它是古詩文相鄰句中所用的詞語意義互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。
互文主要有兩種情況。
一、是對(duì)句互文。中學(xué)語文教材中出現(xiàn)的例句如：
①將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著.(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
②受任于敗軍之際,奉命于危難之間.(諸葛亮《出師表》)
③不以物喜,不以己悲.(范仲淹《岳陽樓記》)
④親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢之所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢之所以傾頹也.(諸葛亮《出師表》)
例①按字面解釋為:將軍的角弓凍得變硬，以至于拉不開，都護(hù)的鐵衣冷得難以穿在身上。其實(shí)，無論是“將軍”還是“都護(hù)”，都會(huì)出現(xiàn)“角弓不得控”、“鐵衣冷難著”的情況。在這里，“將軍”和“都護(hù)”，“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”互相滲透，互相說明，意義上是兼顧的、合指的。這是作者為了求得詩句的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧才分開來寫的，這種修辭手法就是“互文”。因此，這兩句詩的意思應(yīng)是：將軍和都護(hù)的角弓凍得變硬，以至于拉不開，他們的鐵衣冷得難以穿在身上。只有這樣理解，才符合全詩所表現(xiàn)的“塞外奇景‘的自然景觀。同樣，例句②中的“受命”與“奉命”、“敗軍之際”與“危難之間”意義互補(bǔ)。例句③中的“物”與“己”意義互補(bǔ)，其意思是：不因?yàn)橥馕铮ㄗ匀痪拔铮┖蛡�(gè)人遭遇而喜，也不因?yàn)橥馕锖蛡�(gè)人遭遇而悲。例句④中的“先漢”與“后漢”也是互文。因?yàn)闊o論“先漢”還是“后漢”都有興隆的時(shí)期，也都有傾頹的時(shí)期。
二、是同義互文。例如：
⑤煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）
⑥秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還（王昌齡《出塞》）
⑦釀泉為酒，泉香而酒洌（歐陽修《醉翁亭記》）
⑧自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕（吳均《與朱元思書》）
例句⑤《泊秦淮》一詩的首句“煙籠寒水月籠沙”，許多同學(xué)往往斷章取義認(rèn)為：“輕輕的煙霧籠罩著清寒的水面，淡淡的月光籠罩著兩岸的沙灘”。其實(shí)，這里的“煙”與“月”是互文見義，并非煙獨(dú)籠寒水，月獨(dú)籠沙。作者之所以運(yùn)用這種手法，是由于把煙與寒水、月與沙灘分別聯(lián)系起來寫，更能充分地表現(xiàn)當(dāng)時(shí)夜泊秦淮的獨(dú)特景象，從而使整個(gè)畫面顯得更為清晰、鮮明。例句⑥《出塞》一詩中的“秦”與“漢”也是相互補(bǔ)充的，講“明月”是秦漢時(shí)代的明月，“關(guān)”也是“秦漢”時(shí)代的關(guān)塞。如果把“秦”、“漢”二字孤立地理解，似乎“月”專指秦代，“關(guān)“專指漢朝，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。例句⑦中的“泉”與“酒”是互文見義，指清泉香甜、美酒清澈。例句⑧的結(jié)構(gòu)與例句⑦相同，故不贅述。
此外，古人所說的“互文”，還包括為了避免行文的重復(fù)，在同一語言環(huán)境中用同義詞互訓(xùn)的現(xiàn)象。如：
⑨時(shí)維九月，序?qū)偃铮ㄍ醪短偻蹰w序》）
⑩鄭衛(wèi)之女不充后宮，而駿馬抉提不實(shí)外廄（李斯《諫逐客書》）
例句⑨中的“三秋”其實(shí)就是“九月”。例句⑩中的“充”與“實(shí)”是同義詞，都是充滿、盈滿的意思。通過以上的分析，相信學(xué)生對(duì)互文這種修辭已有了基本的認(rèn)識(shí)和了解。
總之，互文的基本作用就是使詩文中相關(guān)的詞語互相輝映，互相補(bǔ)充，互相暗示，從而收到意義全面，語言簡潔的藝術(shù)效果。
-------2008年10月25日
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