課題 《登岳陽樓》 課堂類型 欣賞課
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀
品味詩歌的語言，欣賞詩中的景物描寫和作者抒發(fā)的情感。 感受詩歌的意境，背誦并能默寫詩歌。 了解詩人詩歌關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民間的現(xiàn)實主義精神與情懷。
教學(xué)重點 品味語言，賞析景物描寫，體會作者情感。
教學(xué)難點 感受詩歌意境。
教學(xué)方法 吟詠，賞讀結(jié)合，討論、講析相互結(jié)合 學(xué)法設(shè)計 問題探究法
教
學(xué)
過
程 一、課前預(yù)習(xí)檢查
查閱有關(guān)杜甫生平的資料及本詩寫作時的背景。
二、導(dǎo)語
幻燈片展示幾幅有關(guān)岳陽樓和洞庭湖景色的圖片，請同學(xué)們描述所看到的畫面，并說說自己如此描述是想表達(dá)怎樣的一種情感。
三、詩歌賞析
（一）幻燈片“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，再配合相關(guān)的圖片。
看到這兩句描寫洞庭湖景色的詩和圖片，說說你如何理解這兩句詩？
請寫出來交流，并將這兩句詩與同學(xué)在導(dǎo)語中的描述比較。引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言。
頭聯(lián)虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
（二）幻燈片“親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。”
這四句是表達(dá)作者情感的詩句，請描述讀了這四句詩后你頭腦中出現(xiàn)的是怎樣的一番景象。（希望能結(jié)合詩的語言）
從四句詩中你感受到了詩人怎樣的情感？
頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
（三）再和同學(xué)的情感比較，結(jié)合作者的生平等，思考作者為什么會有這樣的情感。
頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，
更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。
（四）請同學(xué)總結(jié)這首詩描寫的景色和抒發(fā)的情感。體會詩歌的意境。
四、課堂小結(jié)
通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
五、延伸 幻燈片展示
（一） 寫洞庭湖的佳句
1 劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”
2僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
3許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”
4孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”
（二）岳陽樓的名聯(lián)：
1、一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？
2后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。
3洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。
4四面河山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。
5放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩
分類作業(yè) Ａ類: 寫寫學(xué)了這首詩的感受。（可針對詩的語言或作者或作者的情感）
Ｂ類:JC，背誦這首詩。
預(yù)習(xí)布置 預(yù)習(xí)《菩薩蠻》(人人盡說江南好)
板書設(shè)計 虛實交錯，今昔對照
政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇
課后反思
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