一、 說教材
《春》是人教版初中語文第一冊第三單元的第一篇精讀課文。這是一組描繪自然景物的寫景抒情散文。多數出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。學習這個單元要注重誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養美的情趣，養成好的語感。
《春》大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時，已經沒有創作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。這是一篇有較大風格演變痕跡的散文。《春》所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。《春》的結構嚴謹精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細描細繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，其構思布局、修辭潤色，頗具匠心。至于語言的秀雅清新、樸實雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
二、教學目標、重、難點：
根據本單元訓練重點結合教材特點，從知識、技能、情感等方面設置如下教學目標：
1、 有感情的朗讀課文，領悟文章的語言美，理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
2、 學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行多角度、有順序描寫景物的寫法。
3、 體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力。
4、 體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的“熱愛春天，贊美春天”的思想感情。
其中，有感情的朗讀課文，感悟文章的語言美，學習抓住景物特點進行多角度、有順序描寫景物的寫法是本課教學的重點。
體會寓情于景、情景交融的特點，體會語言中蘊涵的感情又是學生學習中的一個難點。
三、教學流程：
本課的教學設計重在一個：“讀”字，通過朗讀課文，感受課文內容；在反復朗讀的過程中培養學生的語感；要求學生有感情地朗讀，讓學生深入到作品的意境之中，細心品味，入情入境。據此設計了如下幾個讀的環節：
整體自讀，知特點--指導細讀，品語言--深入美讀，悟情感
（一） 整體自讀，知特點
在這個環節中擬通過學生的自讀，初步把握文章寫景狀物的特點。為進一步指導學生閱讀的思路，通過課件向學生展示自讀要求：
1、 認真讀課文，想一想作者分別抓住了春草、春花、春風、春雨的什么特點？怎樣進行 細致描繪的。
2、 畫出每幅圖畫中最能表達作者感情的句子。
3、 把你認為寫得最美，最精彩的詞句畫出來，體會美在哪里？精彩在哪里？
學生在自讀的過程中，教師指導學生把心沉到語言文字當中去，初步把握文章寫作特色和語言之美。這一設計很好的體現了新課程倡導的發揮師生雙邊作用的思想。
（二） 指導細讀，品語言
在學生充分自讀的基礎上，教師要進一步指導交流自讀成果，這個環節就要抓住重點品味、理解、賞析作品了。因為，正如朱德熙的評價朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。這樣一篇文質兼美、情景交融的文章，學生要想深入的理解必須借助老師巧妙的引導。在這個環節中要注重對語言的品味。《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。
（1） 春草圖
例：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。
想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景──對于這個問題可引導學生充分展開想像，讓學生想像的翅膀自由地飛翔。
你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎?──“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
（2） 春花圖
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
用比喻充分調動讀者的想象力，那火焰燃燒的熾熱其實，霞的輕柔艷麗，雪是高潔純凈，同時映如你的腦際，給人以生活的實感。
花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒。
作者由春花想到秋實，寫出了春天帶給人的希望、甜蜜和喜悅。
（3） 春風圖
花是多彩的而風是無形的，坐著是如何描繪春風的呢？這一段教師引導學生明確文章調動了那幾種感覺描寫春風。而后，引導讀一讀最能表達作者情感的句子。領悟文章借助鳥兒的歌喉和牧童的短笛，來抒發自己對春的熱愛，歌唱春天。
（4） 春雨圖
從春雨的特點入手，領悟哪些句子寫出了這些特點。
像牛毛，像花針、像細絲。
引導探究：既然都寫春雨，為什么連用了三個比喻？從而明確，這三個分句分別形容雨絲的緊密，閃亮、細長，三個比喻從三個不同的側面寫出了春雨的特點。
樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。
不僅寫春雨，而且寫春雨滋潤下萬物的生機勃勃。后三句把視線移至人間，引導學生通過朗讀理解文章運用恰當的修辭方法，準確的語言，形象生動地描繪出一幅春雨潤物的美妙圖景。
只有引導學生深入到文章的語言之中，品詞析句才能幫助學生走進文本，當學生深入到《春》的藝術境界中時，才會為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激勵。春，才會在學生的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
（三） 深入美讀，悟情感
藝術大師羅丹曾經感慨：世界上并不缺少美而是缺少美的發現。《春》這篇寫景抒情散文中，有很多美的因素值得我們去發掘、感悟。而感悟的主要表現形式應該是誦讀。
在這個環節中，教師首先引導學生，領悟文章美在何處，讓學生主動發現文章的語言美、修辭美、句式美、意境美、感情美……然后帶著這些美的發現，用美的語調、美的情感去再現文章美的情境。
可以讓學生選擇自己喜歡的語段，進行朗讀比賽，也可以借助音樂，通過配樂，來進一步渲染文章美的氛圍，創造美的和諧。
最后，當學生帶著滿腔的希望與歡喜一起朗讀“贊春”時，適時進行思維拓展，你還能用別的比喻贊美春天嗎?──此題也是開放型的聯想拓展題，應引導學生放開思路，根據春天的特點，尋找恰當的比喻贊美春天。
總之，“讀”的引導與訓練貫穿這個課堂，這樣一篇語言優美，情景交融的精品散文是值得學生終身閱讀、品味一生的好文章，對于小學生只有通過讀，才能更深入的走進文本，更多的領悟到文章的所描繪的美，所表達的情。
板書設計：
盼春(殷切、喜悅) 繪春 (清新、溫暖) 頌春
春草圖--草報春--生機勃勃
春花圖--花爭春---百花盛開
春風圖--風唱春---和風吹送
春雨圖--雨潤春---輕柔寧靜
迎春圖--人迎春---喜悅希望
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