曹雪芹曾說過：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”我們是情感的主人，文章就是我們情感的載體，我們經常要畫景抒懷、洗滌靈魂、書寫感悟，怎樣才能插上雙翼遨游在寫作的天空中呢？
一、 觀千劍而后識器--厚
生活是寫作的源泉，積累是寫作的基礎。寫作上想走捷徑是不可能的。要想文如泉涌，胸中有丘壑，手中有枝靈動的筆，就必須愛讀書，多讀書，會讀書。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”語言文字是慢功夫，需要日積月累，才能細水長流，潤物無聲。所以教師在日常的教學中，可通過課堂活動、校園活動及社會實踐，利用課堂及課外時間引導學生有目的、有計劃地進行積累。學生積累的越多，文化底蘊越深厚，在寫作中就能揮灑自如，隨便的碰撞就能激起靈感的火花，以致達到“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”的效果。
二、 我手寫我心--真
貼近生活，重視個體體驗，抒發真情實感，凸顯人文關懷，這是新課程標準對中學生寫作的要求。但是，現在很多學生在寫作文時卻出現了“假、大、空”的現象。寫媽媽就寫雨中送傘、寫同學就寫轉學送禮物、寫好事就寫讓座或撿錢包，這樣的文章怎么能讓作文發出天籟般的聲響？文章的源泉在于生活，文章的生命在于真實。“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”因此，引導學生回歸真情、回歸個性，讓作文成為生活，再現學生的人生，成為每個語文教師當仁不讓的責任。“發乎情，止于文。”內心自然流淌出來的文章才是最感人的。
三、 文似看山不喜平--曲
園林，多數人喜歡“曲徑通幽”的意境。小說，多數人喜歡跌宕起伏的情節。出色的作文通常也是布局巧妙、結構精致的典范。歐亨利為什么擁有那么多“粉絲”，這與他的文章在謀篇布局上獨具匠心有很大的關系。所以，在寫作時，可運用欲揚先抑、設置懸念、素材剪輯等方法，盡量避免一覽無余、千人一面的毛病。
四、 庭院深深深幾許--深
“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”教育的目的是讓人領會生活的意蘊，寫作時要凸現文章的精魂和生命。近幾年雖然中考試題異彩紛呈，但作文大都放寬范圍，允許立意自由。一個話題可以從多個角度引申闡發。但教師要引導學生抓住一點從多方面深入挖掘。好的文章往往在思想的深度和廣度上技高一籌，“他人墨染紙面，我則入木三分。”讓文章迸發出異樣的火花。
五、 另辟蹊徑添魅力--新
個性是文章的靈魂。沒有個性，難成佳作。所以學生在寫作時，不能“東施效顰”、“人云亦云”，而應該從最常見的生活細節，捕捉新的元素，挖掘自己感受中最深的亮點，思考人生、感悟生命，以達到“以所知之事曉人，以所蓄之情感人，以所明之理服人。”在不忘記認真審題、精心選材寫出自己的真情實感的同時，盡量使文章的立意、取材及寫作角度等有新意。教師應鼓勵學生用筆寫我的自得之見，抒我的自然之情，顯我的自在之趣。
以上拙見，請同仁們斧正。
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