普通高中課程標準實驗教科書《語文》必修4
5蘇軾詞兩首教學設計
萍鄉(xiāng)三中：劉長風
【教學目標】
1．了解豪放派宋詞的風格特點，明確蘇軾確立了豪放派的風格，辛棄疾是集大成者。
2．了解兩首詞的藝術特色；學習作為豪放詞派杰作的兩首詞在詞風上的特點。
3．學習懷古詩把寫景、詠史、抒情結合在一起，情景交融的寫法。
四、理解兩首詞所表現(xiàn)的思想內容和時代意義，體會并正確分析作者的思想感情。
【教學重點】 學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點
【教學難點】 體會豪放派的寫作風格
【教學方法】
1. 誦讀法：通過反復誦讀，增強學生對文本的認識。
2. 探討法：以學生為主，還課堂于學生，調動學生積極性和課堂氣氛。
3. 多媒體輔助法：感知、品讀、印證。
【學 法】 誦讀、討論、展示、評價。
【朗讀方式】
1、自由朗讀 2、齊聲朗讀 3、指名朗讀 4、熟讀背誦 5、配樂朗誦 6、范讀。
【教具準備】 CAI課件 MP3朗讀文件 紙質學案
【課時安排】 2課時
第一課時
學案(學習活動)
一、自由朗讀 、齊聲朗讀 、指名朗讀 、熟讀背誦 、配樂朗誦、范讀課文《蘇軾詞兩首》，以體味語言特色，體會作家的創(chuàng)作風格。(早讀或課外)
二、自由朗讀“參考譯文”。(早讀或課外)
1．《念奴嬌赤壁懷古》譯文
長江朝東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長江滾滾的波浪沖洗掉了。那舊營壘的西邊，人們說：那是三國時周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。祖國的江山啊，那一時期該有多少英雄豪杰！
遙想當年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿態(tài)雄峻。手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼。神游于故國（三國）戰(zhàn)場，該笑我太多愁傷感了，以致過早地生出白發(fā)。人的一生就象做了一場大夢，還是把一杯酒獻給江上的明月，和我同飲共醉吧！
2．《定風波》譯文
不必去理會那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟詠著長嘯著，一邊悠然地走。
竹杖和芒鞋輕捷的更勝過馬，怕什么！一身蓑衣，足夠在風雨中過上它一生。
料峭的春風將我的酒意吹醒，寒意初上。山頭初晴的斜陽卻殷殷相迎。
回頭望一眼剛剛走過來的風雨蕭瑟的地方，信步歸去，風雨，天晴，我都無所謂。
三、知識積累（18分鐘）
1．形近字辨音組詞
瑾：（ ） 謹：（ ）
檣：（ ） 墻：（ ）
蕭：（ ） 嘯：（ ）
芒：（ ） 蒼：（ ）
蓑：（ ） 衰：（ ）
妨：（ ） 防：（ ）
2．解詞釋句
①風流：
②檣櫓：
③雨具先去：
④狼狽：
3．品味下面句子中粗體詞語的韻味。
①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
答：
②羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
答：
③一蓑煙雨任平生。
答：
④.回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
答：
四、研讀語文必修4《示范課堂要點掃描》P65-78和語文必修4《目標素養(yǎng)評價》叢書P19-21,并自主完成“整體感知”1-3題。(8分鐘)
1.《念奴嬌赤壁懷古》這首詞的豪壯情調主要表現(xiàn)在哪些方面？
答：
2.以《定風波》這首詞為例，談一談蘇東坡是怎樣“于此尋常事故中寫出其平生學養(yǎng)”。答：
3．豪放詞有哪些主要的特點？
答：
五、選擇式板演展示、表演展示(6分鐘)
教案(教學過程)
一、分發(fā)《蘇軾詞兩首》紙質學案。
二、作者簡介(內容參見幻燈片2-5) (3分鐘)
三、指名朗讀、齊聲朗讀、MP3范讀課文《蘇軾詞兩首》。(早讀或課外)
四、精講并點撥“知識積累”、“整體感知”1-4題 (答案見幻燈片6-12) (10分鐘)
教 后 反 思
第二課時
學案(學習活動)
一、齊聲朗讀 、自由背誦課文《蘇軾詞兩首》。
二、研讀語文必修4《示范課堂要點掃描》P65-78和語文必修4《目標素養(yǎng)評價》叢書P19-21,并自主完成“問題探究”1-6題。(18分鐘)
1.《念奴嬌》的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”為什么特別提出“人道是”三個字？
答：
2.“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”這幾句的主語是誰？
答：
3.對《定風波》中“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”兩句應如何理解？
答：
4．在《念奴嬌赤壁懷古》中，既有景物描寫，又有人物刻畫和情感抒發(fā)，作者把這些內容融合在一起，營造了一種壯闊的意境。試分析這首詞是怎樣表現(xiàn)這種意境的？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？
答：
5．在《定風波》中，蘇軾通過途中遇雨這件生活小事，表達了自己怎樣的生活態(tài)度？對此你有什么看法？
答：
6.這兩首詞和以前學過的《赤壁賦》都作于蘇軾被貶黃州期間，試將這三篇作品相互比較，看看它們在表達思想感情方面有什么相同點。
答：
三、小組討論 (3分鐘)
四、選擇式板演展示、表演展示(5分鐘)
五、自我創(chuàng)新展示（質疑問難）
①題目（要求就課文提問）：
②答案（字數(shù)在50-100個之間）：
教案(教學過程)
一、指名背誦課文《蘇軾詞兩首》。 (2分鐘)
二、指導研讀語文必修4《示范課堂要點掃描》P65-78和語文必修4《目標素養(yǎng)評價》叢書P19-21,并要求學生自主完成“問題探究”1-6題。(18分鐘)
三、點撥精講“問題探究”1-6題(10分鐘) (答案見幻燈片13-20)
練案（自主練習）
1．解釋下列詞句
⑴大江東去，浪淘盡： ⑵雄姿英發(fā)：
⑶何妨吟嘯且徐行： ⑷回首向來蕭瑟處：
2．下面的文化常識，表述不正確的一項是 （ ）
A．蘇軾，字子瞻，號東坡居士，宋仁宗嘉佑三年，與弟轍同試禮部，蘇軾兄弟才華出眾，同科進士及第。
B．蘇軾在詩、詞、文、書法等各個領域取得巨大成就，如詩歌《崇惠春江晚景》，散文《赤壁賦》。他的書法在宋代書苑中具有很高的地位。
C．蘇軾的詞一洗綺麗柔靡之風，高遠清新之意境，形成了豪邁奔放的風格。他拓寬了詞的題材，“無意不可入，無事不可言”。
D．蘇軾與其父蘇轍、其弟蘇洵合稱“三蘇”。其詩風豪邁清新，尤長于比喻，與黃庭堅并稱“蘇黃”。開豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱“蘇辛”。
（一）閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。
念奴嬌 赤壁懷古 （蘇軾）
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
3.“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”,對這一詩句理解正確的一項是（ ）
A. “羽扇綸巾”，指諸葛亮。詩句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，大破曹軍。
B. “羽扇綸巾”，指諸葛亮。詩句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，協(xié)助周瑜大破曹軍。
C. “羽扇綸巾”，指周瑜。詩句表現(xiàn)出周瑜衣著儒雅，儀態(tài)從容，在諸葛亮協(xié)助下大破曹軍。
D. “羽扇綸巾”，指周瑜。詩句表現(xiàn)出周瑜衣著儒雅，儀態(tài)從容，大破曹軍。
4.“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”,對這一詩句理解正確的一項是 （ ）
A. 周瑜神游當年破曹舊地，應該笑我（蘇軾）傾慕他的破曹偉業(yè)，而早已長出白頭發(fā)了。
B. 我（蘇軾）神游當年周瑜破曹的戰(zhàn)場，周瑜應該笑我傾慕他的破曹偉業(yè)，而早已長出白頭發(fā)了。
C. 我（蘇軾）神游當年周瑜破曹的戰(zhàn)場，人們應該笑我傾慕周瑜的破曹偉業(yè)，而早已長出白頭發(fā)了。
D. 我（蘇軾）神游當年周瑜破曹的戰(zhàn)場，應該笑自己傾慕周瑜的破曹偉業(yè)，而早已長出白頭發(fā)了。
5．怎樣理解詞中周瑜的形象？
答：
6．“人生如夢”的感嘆是否消沉？為什么？
答：
（二）閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。
定風波 （蘇軾）
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。
料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
7. 在風雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現(xiàn)了他怎樣的心情？
答：
8. “一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？
答：
9. “也無風雨也無晴”中“風雨”“晴”的含義是什么？
答：
(答案見幻燈片21-24)
教 后 反 思
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