語文教學經(jīng)驗交流材料
學院路中學 蔡軍華
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家好，首先請允許我代表學院路中學的全體語文教師對大家的到來表示最熱烈的歡迎和最誠摯的感謝！聽說語文教學質(zhì)量講評會要在我校召開，我們?nèi)w語文教師感到無比榮幸、無比激動。我們知道這既是教研室對我校的臺愛與信任，也是兄弟學校對我們的支持。我校安排我與大家就語文教學工作做個探討與交流，在這么多行家里手面前夸夸其談，我是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕怡笑大方。如果我的講話有什么不妥，敬請各位多多包涵。
現(xiàn)在的語文教學工作，我們深感苦惱，天天忙著鉆研教材資料，忙著改作業(yè)，批作文，忙著抽查默寫、背誦，忙著督查周記、課外閱讀；忙著出試卷改試卷，忙得天昏地暗，費了九牛二虎之力，成效往往令人哭笑不得，要想把學生的成績提高到100分以上，更只能悲嘆心有余而力不足了。我統(tǒng)計了2008年樓區(qū)中考語文成績：100分以上的只有35人。不了解情況的家長就指責，孩子數(shù)學外語都上了100分，卻沒能考上市一中，就是語文拖了后腿。身為語文教師聽了這話心里真不是滋味。
難過之余，我們要虛心地反思自己的教學。我認為語文教學要以滿腔的熱情去呵護，要以高超的藝術去澆灌，更需要教師個人魅力的釋放，也只有這樣，語文教學這塊園地才會如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艷奪目。我校在語文教學中特別注重三點：第一是充分調(diào)動學生的學習興趣；第二是狠抓學生的習慣培養(yǎng)；第三是注重熏陶感染，潛移默化，著重在閱讀與積累中培養(yǎng)學生的人文情懷。這里我只談談我們在激發(fā)學生學習興趣方面的點滴嘗試：
一、不斷贊美，讓學生愛上語文
法國教育家盧梭認為:教育藝術是使學生喜歡你所教的東西.孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”如果想讓學生喜歡你，這是比較簡單的事，如果想讓學生喜歡你的語文課，這就是一種挑戰(zhàn)。如何才能使學生喜歡語文呢？
每期開學，我們就要來個思想總動員。目的是贊美語文，讓學生重視語文，愛上語文。動員的途徑有：國旗下講話，入學教育，各類語文學習活動，都會滲透這種思想。如有一次在書香滿校園的讀書活動倡議大會上：我充滿激情地對全校同學說：語文知識包羅萬象，博大精深，浩浩乎如大洋兮，它涵蓋宇宙萬物,囊括心靈情思。它太豐富、太精妙了。難怪古人只學語文就可擁有治國之才。腹有詩書氣自華，使我們脫胎換骨的就是語文,它可以使粗野變得文明,卑賤變得高尚,無知變得博學,庸俗變得幽雅.并且語文知識是我們從事其他各項工作的基礎，學習語文真是太棒了!在我們語文老師的不斷贊美中，學生慢慢的對語文產(chǎn)生了景仰之情。
二、 旁征博引，讓語文課堂妙趣橫生
生活有多寬廣，語文就有多寬廣。如果我們只拘泥于語文教科書，只在這個小范圍里繞來繞去，那是遠遠不夠的，這樣教語文，我們只會將學生帶入一片沙漠。
語文老師不一定要學富五車，但一定要善于旁征博引，要能引領學生走進一片更廣闊的語文天地：那里有鳥語花香、高山流水、金戈鐵馬、輕吟淺唱，學生在這樣的境界中，會開拓視野，陶冶情操，得到美的享受和心靈的凈化。
我們曾分工合作收集生活中的一些語文知識。如七年級的老師負責收集五十條廣告詞，八年級負責收集五十個精妙的網(wǎng)名、店鋪名。九年級負責收集經(jīng)典的對聯(lián)。然后訂成小冊，印發(fā)給大家欣賞。每期各年級至少要上一堂展示生活中語文知識的綜合性學習課。如去年下期，劉有元老師授出的《生活中處處有語文》，反響很好。課上，劉老師先出示一組廣告詞，讓學生欣賞品味。如交通廣告詞：攜文明上路，帶平安回家。電腦廣告：假如世界失去了聯(lián)想，人類將會怎樣？環(huán)衛(wèi)廣告：除了你的腳印，什么也別留下；除了你的記憶，什么也別帶走。學生的興趣一下子調(diào)動起來了。他們紛紛發(fā)表對廣告詞的評論，氣氛非常熱烈。接下來劉老師輕輕說道：寵辱不驚，看庭前花開花落；去意無留，望天上云卷云舒。多么美妙的對聯(lián)！對聯(lián)是中國古典文化的精華，是豐富的語文知識的濃縮，同學們有沒有興趣來對對聯(lián)？同學們異口同聲表示愿意。于是劉老師出示一個上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭（要同學們用四大古典名著中的人物故事來對），學生積極性很高，躍躍欲試。有很多妙聯(lián)讓聽課老師贊嘆不已。如：多愁善感，黛玉悲葬花；廢寢忘食，香菱苦學詩；看到同學們意猶未盡，劉老師又出了一聯(lián)：橫聯(lián)，潤物無聲，上聯(lián)：三尺講臺迎冬夏（請對出下聯(lián)）。很快就有學生展示答案，如：兩袖清風譜春秋；一腔熱血鑄師魂。我們常通過對對聯(lián)，將名著知識，對偶修辭，仿寫等融入一爐，學生學習語文漸入佳境。再如李紅老師把學生收集到的好的店鋪名、網(wǎng)名、歌詞及其賞析貼在墻上進行了很好的展示。如網(wǎng)名：空谷幽蘭，象征著一個人高潔傲岸的情操；理發(fā)店名：“一剪美”，巧用詞牌名“一剪梅”，又表明通過理發(fā)會使形象更美。歌詞：《望鄉(xiāng)》，歌詞通過淡淡的夕陽、清清的河水、裊裊的炊煙等景物描寫來襯托作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
生活是個鮮活的大課堂，生活中處處有語文，只要語文老師有一雙慧眼，就可旁征博引，信手拈來。這樣不但教給了學生語文知識，還能培養(yǎng)學生從生活中學到語文知識的良好習慣，更能激發(fā)學生學習語文的興趣。這樣我們的語文課堂不再呆板、單調(diào)，而是妙趣橫生。
三、 著重表達，讓語文課堂激情飛揚
說，是課堂上最主要的傳授知識的途徑，所以老師的語言藝術很重要。說話若一調(diào)到底，平淡無奇，勢必使學生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道；若說話抑揚頓挫，文采飛揚，就容易激發(fā)學生的學習興趣。
教導處劉凱主任在期初就向語文老師提出要求：上課務必著重表達，務必使語文課堂激情飛揚。在兩個務必的指導下，我們在教學時都注意從教材的內(nèi)容、學生的實際出發(fā)，靈活地調(diào)整音量、音調(diào)、語速，時而渾厚有力，時而輕柔婉轉(zhuǎn)；并且語言飽含情感，富有文采。為了落實這一點，教導處的工作力度也很大。每期通過學生問卷調(diào)查，把語文教師的語言表達作為評價一個語文老師是否優(yōu)秀的標準之一。確實，充滿著情感的語言，會宛如一曲動人的歌，飄入耳簾便駐留于心，難以忘懷。誰又會拒絕動人的樂曲，拒絕進行美的享受呢？學生在潛移默化中愛上了語文。由此可見，語文教學中帶情感的語言是有著不可估量的作用的。
四、呵護童心，讓語文課堂和諧民主
在《從百草園到三味書屋》一文中，我們還清晰的記得小魯迅不明白“怪哉”一蟲，滿懷希望的問先生時，換來的卻是先生“‘不知道’！他似乎很不高興。先生的這種做法在一定程度上挫傷了孩子學習的積極性，也無端增加了孩子對老師的恐懼感。
新時代的老師應該尊重學生，給他們自由發(fā)揮的空間，這樣才能有效的激發(fā)他們的學習興趣。試問，只準老師講，只能聽老師的見解，這樣的課堂，豈不是很壓抑？久而久之，孩子的熱情火焰恐怕也會慢慢地被撲滅了。這樣的教學是失敗的，也有著較大的危害性。許校長多次在例會上批評這種錯誤的做法。
我校提倡在教學中呵護童心，強調(diào)營造和諧的課堂氣氛。在這方面，我校蔡軍華老師是典范。他的課堂，學生無拘無束、各抒已見，享受到了“自由”的快樂。學生放開了，學習興趣自然就上來了。許多精辟的見解由此產(chǎn)生。
在這方面的探索中，教導處要求每位語文老師每月要寫兩篇教學反思，并進行評比，進行交流。我有一次在反思中寫道：呵護童心，要對學生的進步，不管大與小，給予表揚肯定。每一個學生身上都有閃光點的，但有時候閃光點可能是瞬間的，稍縱即逝，所以作為師者的我們必須用鷹一般銳利的眼光去捕捉它。抓好了，有可能使之獲得更大的進步。多給學生一點機會，營造民主和諧的氛圍，學生會更有興趣參與這樣的課堂。
五、 匠心獨運，讓語文課堂異彩繪呈
很多老師上課，總是老套路：先介紹寫作背景，然后解決字詞，朗讀課文，再劃分段落并逐段分析，最后歸納中心思想，千篇一律。那種毫無創(chuàng)意的課怎能激起孩子心底的波瀾？怎能撥動孩子智慧的琴弦？打個淺顯的比方，我們吃早點時如果每次都是啃饅頭，你會不會生厭？吃早點都要換換花樣，更何況是我們鮮活的語文課堂？
語文教研組對三個語文備課組提出了一個建議：那就是備課時一定要根據(jù)不同課文的不同特點來精心設計，每堂課都力求有亮點、有高潮。要么在導語上取勝，要么在教學媒體上出彩，要么在環(huán)節(jié)上創(chuàng)新，要么在內(nèi)容上升華。
如我在審查七年級備課組組長周秀云的教案時，有一段導語吸引了我。導語是這樣設計的：秋風蕭瑟，落葉飄零，秋天在大多數(shù)詩人眼里是凄冷的、是令人惆悵的，但是在激情澎湃、樂觀進取的現(xiàn)代詩人何其芳的眼里，秋天是碩果累累的，悠閑自在的，是讓人滿懷思戀的，請同學跟著我一起走近何其芳，去領悟那別有一般滋味的秋天。我覺得這 個導語設計得很有詩意。再如八年級備課組組長侯小菊老師在陋室銘中設計的師生仿寫大比拼環(huán)節(jié)也很有創(chuàng)意。九年級備課組組長龔石龍老師設計的范進中舉課本劇也別出心裁。
作文課都是語文老師頭痛的問題。語文組為了提高學生寫作水平，還真是費了不少心血。我們分工合作編印了一本中考滿分作文解密。語文老師人手一份，這對平時上作文指導課很有參考價值。
其實我校語文教學工作還有很多不盡人一的地方還要不斷向兄弟學校學習。不過我堅信，在教研室的引領下，我們會攜手并進，開拓創(chuàng)新。我們樓區(qū)的語文教學園地會春意盎然，碩果累累。
2009.2.20
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