《石鐘山記》教學設計
備課人 王艷紅
一． 教學要點
１．掌握＂函胡/莫/識＂等通假字；掌握＂鼓／是／絕／而／焉＂ 等常用實詞和虛詞；
２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的詞類活用現象；
３．掌握判斷句／定語后置句／賓語前置句和介賓短語后置句；
４．掌握蘇軾和本課的有關文學常識；
５．了解和體會本文的寫作特點－－將議論／記敘／描寫／抒情
恰當結合及將情／景／理渾然融合的寫法；
６．了解和體會作者在文中提出的觀點和主張．
７．學習以事明理的寫法．
二． 教學重點：思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，從而抓住全文的綱。
三、教時安排：二教時
四．教學內容及步驟
第 一 教 時
一、導入：俗話也說：“眼見為實”，可美國伊利諾伊大學的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進行過一項有趣的研究：他給參加減肥夏令營的青少年，每人發了一個杯子，用來倒橙汁喝。所發的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結果發現，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見對一件事情的認識是必須不僅要眼見還要親自考察研究，才能得出正確的結論，今天蘇軾也為我們提供了這樣一個范例。（板書課題）
二、簡介作者作品
1、石鐘山簡介（由學生讀課后注解，教師展示相關圖片）：此山位于江西省湖口縣鄱陽湖東岸，有南北二山，南邊的叫上鐘山，北邊叫下鐘山。千百年來，關于名山的來歷眾說紛紜（風水聲如鐘；石聲如鐘；山形如鐘）。
2、蘇軾：字子瞻，號東坡，四川眉山人 ，北宋著名思想家和文學家。“三蘇”：蘇洵（父）蘇軾 蘇轍（子名與車有關）“唐宋八大家”：韓愈、王安石、柳宗元 歐陽修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構筑精神世界的典型代表，他的一生最能體現“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的人生信條，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的觀點，結果“如風箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創豪放一派詞風，與辛棄疾合稱“蘇辛”。
三、先請一位同學朗讀全文，檢查預習情況，掃除生字詞障礙以及停頓。
蠡（lǐ） 枹（fú） 鏗（kēng） 磔磔（zhézhé） 噌吰（chēng hóng） 罅（xià） 窾坎（kuǎn kǎn） 莫（mù） 鏜鞳（tāng tà） 識（zhì） 無射（wú yì）
指出哪些通假讀的字（莫、識），哪個字是古音異讀（射）。
四、整體把握課文；學生分別朗讀、回答問題，師生共析；總結課文。
分析課文結構
請生齊讀課文，根據以上分析，理清文章結構．
全文分為三部分：
第一部分（１）：質疑－－提出對兩位古代名人觀點的疑問；
第二部分（２．３）：察疑－－通過實地觀察，得出結論．
第三部分（４）：釋疑
1、本文總體思路：質疑前人--夜游察疑--結論釋疑；
2、逐段分析：
第一段主要問題設計（見課后習題一1）：作者主要針對兩種說法質疑，他的態度和理由是什么？從蘇軾對前人說法的兩次質疑，我們可以從他身上學到什么精神？
第二段主要問題設計（見課后習題一2）：作者夜游石鐘山重點描寫了哪些對象？有什么作用，對月夜絕壁下的情景描寫與下段哪一句照應？你對作者的這種作法作何看待（詳見課后練習第三題）？
第三段主要問題設計（見課后習題一3）：哪句話表達了本文的中心？世人為什么不能準確得知石鐘山得名的由來？作者對酈、李二人的說法各持什么態度？
第二課時
一、分析理解第一段
（一）補充注釋
1.彭蠡之口有石鐘山焉 焉：語氣助詞，不翻譯
2.微風鼓浪 鼓：振動
3.水石相搏 搏：拍擊
4.南聲函胡 函胡：重濁而模糊
5.北音清越 越：高揚
6.枹止響騰，余韻徐歇 騰：傳播；歇：消失
（二）解釋下列句中活用的詞語
1.微風鼓浪，水石相搏
2.雖大風浪不能鳴也
3.枹止響騰，余韻徐歇
4.而此獨以鐘名，何哉
（三）補出下列句子中省略的成分
1.酈元以為下臨深潭
2.今以鐘磬置水中
3.雖大風浪不能鳴也
4.扣而聆之
5.自以為得之矣
（四）朗讀第一段，邊讀邊翻譯。
二、分析理解第二段
（一）補充注釋
1.余自齊安舟行適臨汝 適：到，往
2.而長子邁將赴饒之德興尉 赴：赴任，就職
3.余固笑而不信也 固：姑且
4.森然欲搏人 森然：陰森森的樣子
5.微波入焉 焉：兼詞，相當于“于之”，在洞和縫里面
6.涵淡澎湃而為此也 涵淡：水波動蕩
7.因笑謂邁曰 因：于是
（二）下列句子中劃線的詞語和現代漢語用法是否相同？
1.獨與邁乘小舟，至絕壁下
2.余方心動欲還，而大聲發于水上
3.涵淡澎湃而為此也
4.與向之噌吰者相應
（三）辨析寫列句子的句式特點
1.而大聲發于水上
2.空中而多竅
3.噌吰者，周景王之無射也
4.古之人不余欺也
5.石之鏗然有聲者，所在皆是也
（四）朗讀第二段，并通譯全段
三、分析理解第三段
（一）補充注釋
1.而臆斷其有無 臆斷：主觀地作出判斷
2.酈元之所見聞，殆與余同 殆：大概
3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下 終：總
4.而陋者乃以斧斤考擊而求之 考：敲
5.自以為得其實 實：事情能夠的真相
6.蓋嘆酈元之簡 蓋：表原因、目的
（三）解釋下列句中的詞類活用現象
1.事不目見耳聞
2.而言之不詳
3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下
4.自以為得其實
（四）指出下列句中的通假字，并加以解釋。
1.南聲函胡，北音清越
2.余固笑而不信也
3.至莫夜月明
4.汝識之乎？
5.有大石當中流，可坐百人
6.長樂王回深父
分析賞讀
1.《水經》是誰的作品？是一部什么書？
答：《水經》也叫《水經注》，是酈道元的作品，他是記載我國山川地理概貌的游記。
2.酈道元認為石鐘山是怎樣命名的？
答：以浪打岸石，聲如洪鐘命名。
3.李渤認為石中山又是因為什么命名？
答：以山石敲擊所發出的聲音像鐘聲而命名。
4.作者認為李渤的觀點不對，基本理由是什么？采用了什么方法來反駁？
答：石頭大都能敲擊發出如鐘一般的聲音；這是駁論據。
5、酈道元、李渤、蘇軾關于石鐘山命名的由來陳說有何不同？
答：酈道元認為是水石相擊產生的聲音像鐘而得名；李渤認為是山石敲擊發出的聲音像鐘而得名；蘇軾認為是風水進出洞穴發出的聲音像鐘得名
6、本段在評說中采用了什么方法進行議論？
答：類比和對比的方法。
7、“此世所以不傳也”和“而陋者乃以斧斤考擊而求之”中“此”和“陋者”具體指什么？
答：“此”指石鐘山命名的真正原因。“陋者”指李渤一類人。
8、.作者的觀點是什么？
答：做事不可主觀臆斷，要實地考察。
附：板書設計
（議論）質疑前人----提出問題
↓ ↓ ↓
（記敘）夜游察疑----解決問題
↓ ↓ ↓
（議論）結論釋疑----抒發感想
五. 將本文跟（游褒禪山記）作比較。
說明：先檢查練習第二題的完成情況，然后做具體分析，不是簡單地列出異同之點，而是從文章的整體構思出發，用列表的形式來進行比較。下面是供參考的表的模式：
課文
項目 《游褒禪山記》 《石鐘山記》
內容 記游。
從游未盡興生發感受，談人生哲理和治學態度。 形式是記游，實際是記考察所得。用事實破千古疑案，提倡實地考察，反對主觀臆斷。
結構 先記游，后議論。 議論--記游--議論。
寫法 敘與議緊密結合，議論統率敘事，議論重在“立”。 敘與議緊密結合，議論統率敘事；議論有“破”有“立”。
沒有調查就沒有發言權(《石鐘山記》教案)
今日話題：沒有調查就沒有發言權
1、 一個歷史疑案
2、 在我們江西的湖口，鄱陽湖入長江的地方，有山名叫石鐘山，山的面積并不大，還不足1平方公里，絕對高度也只有70米上下，就說是交通方便，風景幽美，也不至于成為人們紛紛前往的旅游勝地。那么，是什么原因使它聲名鵲起，名滿天下的呢？其實這與它的名字有關。
石鐘山的名字到底因何而得，歷來有不同的說法。北魏的酈道元以為山的下部臨水處有許多縫隙和洞穴，當水位處在一定的高度時，又有適當的風力和相應的風向，此山就會發出敲鐘一樣的聲音。而唐代的李渤卻認為山上的石頭在被敲打時會發出聲音，那便是此山得名的原因。后一種說法涉及到溶洞地區的一些地理知識，大家在初中時學過化學，因為碳酸鹽的沉淀形成一些石鐘乳、石筍、石柱等，這些巖石被敲打時是會發出清越的聲音的，所以，有很多人也相信這一觀點。讓我們先來熟悉下這些內容。
查找課文內容：酈道元和李渤的觀點在蘇東坡的文章中是怎么樣敘述的？
學生找到：
“酈元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。”
“得雙石于潭上，南聲函胡，北音清越，桴止響騰，余韻徐歇。自以為得之矣。”
那么到底如何呢？我們不妨先看看蘇東坡的說法吧。
3、 蘇東坡的疑問
針對酈道元的說法，蘇東坡質疑的是什么？
學生找到課文：“今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎!”
針對李渤的觀點，蘇東坡又提出了什么疑問？
學生找到課文：石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨以鐘名，何哉？“
看來，我們還真得找到一些有力的證據，然后才能發表見解。還是讓我們與蘇東坡一起去做一次實地考察吧，沒有調查就沒有發言權。
4、 一次偶然的機會
蘇東坡畢竟不是學地質的，他來到石鐘山只不過是路過。請大家找出是什么時候，因什么事情而到了石鐘山。
學生找到課文：“元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口，因得觀所謂石鐘者。”
5、 蘇東坡的觀點
A、 此山得名還是與聲音有關
第一種聲音：學生找出為“噌吰如鐘鼓不絕”，且指出其發聲位置為山下。
第二種聲音：學生找到“窾坎鏜鞳之聲”“與向之噌吰者相應，如樂作焉。”且指出其聲音發自兩山之間擋在中流的大石中。
這里有一個理解上的難點，那就是石鐘山的地理不好理解。在此處，教師必須向學生講清楚石鐘山分為上鐘山和下鐘山，上鐘山在南邊，濱臨鄱陽湖，面積為0。34平方公里，下鐘山在北邊，濱臨長江，面積為0。2平方公里。而兩山相距不到一公里。兩山之間湖水涌入長江或者江水灌入湖中。一般情況，夏季是江水灌入湖中，這是因為長江上游冰雪溶化，長江水位猛長，下游無法排瀉洶涌的江水，所以大量倒灌入湖中。根據這些情況，我們來分析蘇東坡當時游山正好是水位高漲之時，所以風與水相吞吐發出洪亮的聲音，是完全實際的情況。而且，夏季水急且洶涌，江水灌入湖中，則必定使兩山之間的大石發出巨響，這分別就是“噌吰如鐘鼓不絕”和“窾坎鏜鞳之聲”。
B、 命名與聲音有關，也與史料有關
先讓學生找出兩種聲音與什么發出的聲音有關，學生應該找到“汝識之乎？……古之人不余欺也。”
這里涉及到《國語》與《左傳》的一些記載。問題是山的命名與“鐘”字有關，“鐘”在古代就是樂器，代表例子有編鐘。那么，此山的名字當是取山之發音如樂器之美妙。
6、 蘇東坡夜泊絕壁之下的情景描寫有什么作用？
讓學生找出陰森恐怖的景物描寫，學生當能找到“大石側立千尺，……或曰此鸛鶴也。”這就說明到絕壁之下是要膽量和勇氣的，是一般人做不到的，說明實地考察是不容易的。
7、 蘇東坡的感慨
正因為實地考察是不容易的，所以，蘇東坡感慨良多。無論是魚工水師還是士大夫，或者像酈道元一樣的學者，要弄清山的得名的原因都是不大可能的，而這其中，最為根本的條件還是要親自考察，所以，蘇東坡不無得意之色，因自己夜泊絕壁之下而得意，也因為得意而“嘆酈元這簡，而笑李渤之陋”。而他的調查為他自己贏得了評說石鐘山得名原因的心理自信，所以，我們說，沒有調查就沒有發言權。
8、 附言：蘇東坡的不足
蘇東坡自己能夠實地考察這是好事，值得我們學習，可是，他不該自以為是，理更不該嘲笑別人，他哪里知道，他的觀點也未必就是絕對正確的。事實上，石鐘山的得名還與它的形狀有關，歷來就有兩派觀點，即“主聲派”和“主形派”，而后者認為枯水季節山下有洞，可以容納數百人，深不可盡，都是事實，山如覆鐘，所以，這也是得名的原因。
9、 總結：本課的講解突出了思想、思路、語言和相關知識，希望各位學生課后反復誦讀。
10、 作業，學生準備，下一節課討論。
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