“諾曼底”號遇難記
（一課時）
教學目標
通過圈劃、品讀的方法，感受哈爾威船長的勇敢鎮定、勇于獻身和高度責任感。
通過人物形象分析，學習用語言、動作描寫和環境烘托來塑造人物的方法。。
教學過程
教學環節 教師活動設計 學生活動設計 設計意圖
導入新課 大家都知道《泰坦尼克號》吧，1912年這艘世界最大最豪華、意為永不沉沒的客船帶著1513名乘客和船員因撞到冰山沉沒了，只有500多人僥幸逃生。海難的恐怖讓我們每一個人都不寒而立。在今天即將學習的《“諾曼底”號遇難記》中，“諾曼底”號也遭遇了一場海難，結果怎樣呢？
為什么其余人得救了，而船長卻犧牲了呢？我們來走進課文《“諾曼底”號遇難記》。
（板書：“諾曼底”號遇難記）
它還有一段題記，請讀。 1.聆聽。
2.根據記憶回答。 帶領學生進入海難的情鏡，引入本文教學。
初步感知 1.本文突出的“強者”是誰？
2.請快速瀏覽課文，復述故事情節。（提示：海難發生在什么時候？什么原因發生的？哈爾威做了什么？結果怎樣？四個問題的答案。）
齊聲回答：哈爾威。
瀏覽課文，找出答案并串聯，概括大意。
（明確：1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號遭遇“瑪麗”號撞擊，哈爾威組織乘客和船員逃生。結果乘客和船員獲救，哈爾威卻犧牲了。） 把握關鍵人物。
整理文章內容，明確前因后果，為理解船長形象作鋪墊。
品讀課文 哈爾威是文中的強者。仔細閱讀，圈劃出使你印象深刻的船長的言行舉止，并說說理由。引導學生分析人物形象。（適時板書）
2.哈爾威面對災難始終十分勇敢和鎮定，我們讀一下他犧牲的片段。即使在犧牲時，也是鎮定自若的。哈爾威船長為什么不逃生？
明確：抱定與船共存亡的心態，是船長的高度責任感和使命感的體現。
3.哈爾威船長擁有高度的責任感和使命感。為保護船上的一切，他在災難面前克服了恐懼、克服了驚慌和彷徨，甚至付出了自己的生命，顯示了船長應有的冷靜和果敢�！爸Z曼底”號上的乘客是不幸的，遭遇了海難，他們又是幸運的，遇到了盡忠職守的哈爾威船長。 1.默讀并圈劃，討論。
交流對哈爾威船長的描寫，分析人物形象。著重：13節：怎么會忘了自己？“吼喝”的用意、指揮的有序；16--32節：朗讀：臨危不亂、鎮定、果斷、應變能力。；34節：你怎么看船長下的命令（與乘客的亂形成對比）：果斷、機智、魄力。；47段：鎮定自若、視死如歸，乘客對他的看法（關鍵詞品讀）。
2.齊讀第47段。
3.聆聽。
引導學生抓住文中關鍵詞體會哈爾威船長這個人物。
2.進一步理解哈爾威的品質：高度責任感。
總結全文 如果你是“諾曼底”號上的乘客，參加紀念船長的儀式，為其樹立紀念碑，你會在碑上寫什么紀念詞？
2.雨果對船長是怎么評價的？你如何理解？
參考：成就一個英雄的"權利"人人都有，在災難面前，哈爾威克制了自己的恐懼，克制了利已主義，沉著冷靜，忠于職守，履行了自己的做人之道。在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。
自由交流發言。
“強者”，“有自制力的人”，交流感受。 鞏固對主旨的認識。
拓展思維的深度。
板書 可怕、恐怖之災
乘客 哈爾威船長
失魂落魄 對比 臨危不亂、果斷 高度責任感
驚慌失措 烘托 鎮定自若、勇敢
布置作業 摘錄文中兩處精彩語句，寫下閱讀感受。
2.在當今社會中，尋找一個擁有和哈爾威船長一樣品格的強者的故事。
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