一、 導入
從古至今，戰爭都是殘酷的。它使城鎮變成了廢墟，百姓流離失所，家破人亡。所以戰爭無論是正義的還是非正義的。都將給社會和百姓帶來深重的災難。任何一個有良知的人無不痛恨戰爭，渴望和平。今天，我們共同學習一篇古人反戰的戰斗檄文，杜甫的《兵車行》。
二、 解題整體感知
1、 行
2、 背景簡介
唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數民族頻繁發動進攻，給人民帶來了深重災難。由于連年征戰，朝廷不斷征兵，百姓不肯應征，朝廷就到處抓壯丁甚至連老人和孩子也不放過。這一時期，杜甫的兵車行真實的的再現了當時的社會現實。
3、聽讀字音
自由朗讀字義
齊讀思考：
歌行體長于敘事，此詩敘述了怎樣的一件事？
明確：人物--行人、爺娘妻子、長者
事件--詩人（長者）在咸陽橋畔，看到士兵（行人）在開拔時，親人們攔路哭送的送別場面，詩人詢問征人為何如此，聽到征人講述他們悲慘命運……（咸陽橋邊，詩人的見聞）
三、 明確內容鑒賞效果誦讀指導
（一）第一段，是怎樣描繪送別的場面的？
明確： 前三句寫士兵�！稗O轔”“蕭蕭”是聽覺形象，令人有人馬雜沓之感，可以想
象士兵之多；“弓箭各在腰”是視覺形象，表明一切準備就緒，開拔在即。
后四句寫士兵親屬，夸張和細節描寫十分突出�！皦m埃不見咸陽橋” “哭聲直上干云霄”夸張又形象的表明送行的人很多，哭聲如狂風怒濤，震天撼地。 “走”表明這些人聞訊后立即跑了來，心情萬分急切；“牽衣”“頓足”“攔道哭”七個字，四個動作，一種依依不舍、生離死別之情刻畫入微。由此，詩人給送別的場面渲染了極其凄慘的氛圍，為表現對無休止的開邊戰爭的怨憤作了很好的鋪墊。
誦讀指導：第一段寫親人送別出征的戰士，朗讀時聲音應沉重些。段尾，詩人的怨憤之情初現，應用升調讀。
自由誦讀齊背
過渡導入：“黯然銷魂者，唯別已矣”，離別固然神傷，可何以如此悲慘？上文離別場面無疑為我們留下這樣的懸念，詩歌借“過者”之問承上，借“行人”之啟下，故而，下面的詩句或許可以解除“過者”的疑問。
（二）鑒賞征人控訴之詩句
1、下文十三組詩句，分別寫了哪些方面的內容？
（提示：可以把“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”“長者雖有問，役夫敢伸恨”提出來，其余詩句按對象和場景轉化來劃分內容。）
要求：朗誦相應詩句，再歸納內容
明確：①超期服役情況嚴重，死于邊庭者甚眾
②家里缺乏勞動力，生產凋敝
③聚焦“關西卒”，表現征人悲慘遭遇
④勞動力不足的惡果以及人們反常的心理
⑤青海戰場慘象
2、、兩次插入的“君不聞”“君不見”分別領起的是什么內容？有何作用？
明確：“君不聞”以下寫出了千村萬落一片荒涼的景象，不但訴說了人民
經受戰爭的苦難，也訴說了戰爭使生產受到嚴重破壞的情景，以及統
治者驅使士兵如同雞犬的慘象。
“君不見”以下描寫青海不戰場的陰森景象，平沙茫茫，陰風慘慘，白骨露野，鬼哭凄號，渲染了陰森凄涼的氛圍。
首先結構內容上表明語意轉換，同時呼告的手法更容易引起讀者的注意，有驚醒讀者之意。
3、看詩句之間是否有照應關聯？舉例說明
明確：略（總結結構藝術，提醒杜詩嚴整的章法）
4、追問：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”“長者雖有問，役夫敢伸恨”兩組詩句有何作用？
明確：前者指明一切惡果、慘象的根本原因；后者欲擒故縱，表面不敢言恨，可實質是開邊惡行罄竹難書，控訴欲罷不能。（指明警策句，可回憶復習前兩課的警策句。）
誦讀指導：第二段，“點行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“行人”的口氣讀，要注意區分敘事句和抒情句的語氣。第三段先寫秦兵家庭的困難，朗讀時速度不宜快。“長者”句用較柔和的聲調，“且如”句要作低回之勢，至“租稅”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲絕，聲調凄楚。結尾四句是全詩的高潮�！熬灰姟睉刈x，“古來 ”句道盡戰場慘景，集中表達“行人”和“詩人”的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應重讀。
自由誦讀齊背
5、提問：假若說《蜀道難》的基調是壯闊奔放的，《將進酒》的基調表面是豪放，實質卻是激憤的，那么《兵車行》呢？它的基調是怎樣的？
明確：怨憤
強調：①何謂“沉郁頓挫”？“沉郁”是就詩的思想內容來說的。沉郁指詩歌內容的深刻、深厚、凝重�！邦D挫”則是就藝術形式而言，頓挫講的是詩歌遣詞用句的停頓轉折，即有情感的千回百折，又有節奏音調的抑揚頓挫。
②頂真修辭
牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄
道旁過者問行人，行人但云點行頻
去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已
縣官急索租，租稅從何出
這樣寫來，流轉而下，氣脈相聯，累累如貫珠，朗讀起來，鏗鏘和諧，優美動聽。
點名朗誦背誦
四、小結拓展
1、有關戰爭的思辨
杜甫安史之亂前后對戰爭的不同態度
3、 練習
課后第四題
倪志斌
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