鄧書慧
摘要：
前蘇聯(lián)學者彼得羅夫斯基提出，教師必須具備的能力有六種；美國弗羅里達州為合格教師規(guī)定了1276條能力。參考上述意見，這里提出以下幾種必備的能力：全面、深入了解學生的能力；人際溝通能力；教育診斷與指導能力；獲取新信息的能力。
關(guān)鍵詞：
了解學生 人際溝通 教育診斷與指導 獲取新信息 能力
前蘇聯(lián)學者彼得羅夫斯基提出，教師必須具備的能力有六種：教學能力、創(chuàng)造能力、知覺能力、表達能力、交際能力、組織能力。美國弗羅里達州為合格的教師規(guī)定了1276條能力，但歸納起來主要有四方面：一是促進兒童智力、情感和身體發(fā)育的教育能力，二是運用信息的能力，三是“臨床實踐”的能力，四是研究教育問題的能力。參考上述意見，這里提出以下幾種老師必備的能力：
1、 全面、深入了解學生的能力
一個將軍要想打勝仗必須了解敵情，一個醫(yī)生要想治好病人必須了解病情。同樣，一個教師要想教好學生就要全面、深入地了解學生，這是取得教育成功的前提。要做到全面、深入地了解學生，就要具備敏銳的觀察力和較強的思維能力。
教師敏銳的觀察力是洞察學生內(nèi)心世界、掌握學生心理活動特點，并以此為基礎(chǔ)進行有針對性的教育的前提條件，是一個優(yōu)秀教師必須具備的基本能力。我班有一個學生上課注意力不集中，兩眼總看窗外，而且總愛頂撞老師，經(jīng)常遲到，特別偏激。多次找他談話效果不大，有一天他來上課，眼睛紅腫，我又找他，了解到他是單親家庭，他爸要再婚了，他不愿意，我因勢利導，給他講他爸一個人既當?shù)之攱尩碾y處，又聯(lián)系我戀愛史，他可能被我的誠心感動了，最后抬起頭紅著眼圈說老師我懂了，后來他就乖多了，而且他總會表現(xiàn)出一副感激我的樣子，這讓我感到很欣慰。同時更讓我懂得教師對學生觀察、了解的重要性。
思維能力是認識能力的核心要素，是決定一個人的理解能力的關(guān)鍵。教師要做到準確、深入地了解學生，就必須具有高水平的思維能力。在這方面比較重要的思維品質(zhì)主要是思維的深刻性和辯證性，深刻性能使教師透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，辯證性能使教師看到學生優(yōu)點中的不足和缺點中的長處，從而對學生作出更符合實際的評價與判斷。這是使教師能夠做到全面、準確地了解學生的重要基礎(chǔ)。
2、 人際溝通能力
教師的基本工作方式就是通過人際溝通來開展教育、教學活動。因此，教師的人際溝通能力就是一種直接影響教育、教學效果的基本能力。人際溝通能力包括語言表達能力和運用非語言溝通手段的能力。
語言表達能力是指正確運用語言詞匯傳遞信息的能力，語言在知識信息傳遞過程中起著決定性的作用。教師的語言一定要做到言之有物、言之有理、言之有據(jù)，同時又要做到清楚明白、連貫流暢、簡明扼要、深入淺出。
非語言溝通通常是借助手勢、體態(tài)、表情等非語言溝通方式來進行的。據(jù)國外專家研究，在人際溝通尤其是情緒、情感信息的傳遞中，非語言溝通方式所起的作用要遠遠超過語言本身的作用。印象特別深的是一學生在貼吧上罵我，有一學生就在上面為我說話，她說老師是第一個為我過生日的人，她是我所見過的最好的老師，我才想起他們剛?cè)雽W時我怕他們想家，給她們過生日的事，但已記不清是給誰過的生日了。不過這使我認識到非語言溝通的重要性，雖是高中生，但他們依然需要我們的“關(guān)心照顧”。
3、 教育診斷與指導能力
教育診斷是運用教育診斷和心理診斷的技術(shù)與方法對學生的發(fā)展狀況及存在的問題進行分析、評價，并找出解決問題方案的過程。教師只有具備這一能力，才能有效地幫助那些在學習、生活、交往、發(fā)展方面遇到困難的學生排除干擾、克服困難、解決問題，使他們在成長的道路上獲得新的發(fā)展。教師要做到這一點，必須具備各種相關(guān)的知識，掌握基本的技術(shù)。如教育診斷與評價的理論與方法、心理測量的原理與方法、心理輔導與咨詢的理論與方法等。
4、 獲取新信息的能力
當今的社會早已進入了信息時代，科學技術(shù)的發(fā)展一日千里，知識爆炸促進了學習化社會的到來。在這種情況下，要想靠在學校里學的那點東西吃一輩子已是根本不可能的了。再加上我們正處在改革開放的新時代，整個社會都處在迅速變化的過程中，人們觀念的更新周期已由過去以數(shù)年為單位變成了以數(shù)月為單位。新事物、新名詞、新觀念層出不窮，周圍的一切都在變：社會在變、家長在變、學生也在變。教育要能夠跟上社會迅猛發(fā)展的步伐，適應不斷變化的環(huán)境，教師就必須不斷學習，不斷提高，要用最新的知識來充實自已的頭腦，要用最新的觀念來指導自己的行動。這就要求教師一定要有較強的進取意識和創(chuàng)新精神，要不斷研究新問題，適應新情況。如果哪一位教師至今還在用50年代的觀念、60年代的方法去理解和教育學生，只知道一味抱怨現(xiàn)在的學生太難管、不好教，那他就不可能成為一個稱職的現(xiàn)代化教師。
簡介：鄧書慧，女，出生于1981年7月，現(xiàn)任教師，04年定級為中二，2001-2003就讀于濟南大學中文系，畢業(yè)后任教于樂陵二中，2004-2007參加自學考試，獲山東省教育學院教育學專業(yè)證書。
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