授課時間： 年 月 日
課題 《論語六則》
教
學
目
標 知識與技能：積累文中出現(xiàn)的成語、格言、名句
過程與方法：掌握文言文翻譯原則，背誦默寫課文
情感、態(tài)度與價值觀：樹立正確的學習目的、方法和態(tài)度
教學重點：背誦默寫課文、
教學難點：明確并理解作者的觀點
教學手段：自主探究、分組合作相結(jié)合誦讀法、賞析法 多媒體輔助教學
教學過程：
教師活動
一、 談話導入
1、 關于文言文
在源遠流長的歷史長河中，有不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極其寶貴的文化遺產(chǎn)，這些遺產(chǎn)需要我們?nèi)W習、繼承。而這些寶貴的文化遺產(chǎn)大多數(shù)是文言文。需要我們掌握一點文言文的翻譯方法。
嚴復在翻譯外文時首倡“信、達、雅”，我們不妨借用一下。“信”，就是要求譯文準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不走樣。“達”，就是要求譯文明白通順，符合現(xiàn)代漢語的表述習慣，沒有語病。“雅”，就是進而要求譯文用詞造句比較考究，文筆優(yōu)美。就中學生來說，后一點是較高的要求。但前兩點是應該做到的，否則就不算好譯文。
文言文翻譯的方法，有直譯和意譯兩種，直譯，要求原文
字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)，句式特點、風格力求和原文一致。意譯則是譯出原文大意。翻譯時應以直譯為主，實在難以直譯時可輔以意譯。
今天我們要學習的課文就是古人留下的文字，節(jié)選自記錄孔子和他的弟子言行的著作
二、展示預習成果 交流有關孔子、《論語》的知識 1、學生在四人小組內(nèi)交流。
2、班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。
3、師生交流：教師展示自己搜集整理的資料。
教師補充：在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”的結(jié)合，提出了不少很有啟發(fā)意義的見解。他首創(chuàng)私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳弟子有三千，著名學者七十二人。但是他鄙視“學稼”、“學圃”，看不起勞動人民。
在政治上，主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護奴隸制秩序，在維護貴族統(tǒng)治的基礎上提倡教化。
自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建思想的正統(tǒng)，影響極大。
二、師生互動 課文賞析
（一）、整體感知
1、教師放朗讀全文的錄音，學生聽清朗讀節(jié)奏的劃分、停頓，讓學生整體把握課文內(nèi)容。
2、學生自讀課文，結(jié)合課文中的注釋理解課文內(nèi)容，疏通文義。
3、學生自學生字、新詞，提出疑問，教師適當引導、點撥，師生共同探討。
（二）結(jié)合注解，關于一、二則學生提出難解的字詞
重點詞語： 亦（yì）：也。
說（yuè）：愉快、高興。
樂（lè）：喜形于色。 知：了解。
慍（yùn）：怨恨，心里不滿。
可：可以。 以：憑借。
注：文言文翻譯過程中的原則：人名、地名不譯；單音節(jié)詞語翻譯成雙音節(jié)詞語。
3、抽查學生朗讀課文，結(jié)合注解翻譯課文一、二則。
4、學生誦讀課文一、二則，背誦課文一、二則：
教師抽背，學生互背。、
板書設計：論語
《論語》 體例主要是語錄體、對話體、敘事體
孔子春秋末期思想家、政治家、教育家
《論語》和《大學》、《中庸》、《孟子》合為《四書》。
課后反思
孫恒
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