主備：王小卒 審備：王莉 姓名： 班級：
教學目標：
1、了解作者的 有關資料。
2、讓學生結合課下注釋，理解詞語意思，在反復的朗讀中把握文章的內容。
3、掌握常見實、虛詞的意義及用法。
4、理清文章線索，了解文章內容。
5、把握游記細致的景物描寫，品味文章生動簡潔的語言風格。 【教學過程】
第一課時
(一)、導入，初讀課文。
1．學生介紹我所知道的徐霞客，教師補充。
徐霞客，我國古代著名的地理學家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐敗、社會矛盾極其尖銳的時代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場中生活，因而毅然拋開功名利祿，以在祖國壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂事。他游遍中國的名山大川，同時還以日記的形式，把各地的地質、水源、物產、民情及山川景勝都一一詳記下來。
《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄，是一部著名的古代游記。也是一部我國古代地理學名著。在地理學史上有著重要的地位，也被作為文學珍品流傳于世，清代人推崇“當為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。
2．學生讀課文，老師檢查預習情況，解決字音的認讀與字義的理解問題。
(二)、第一個教學板塊：讀課文，說發(fā)現。
1．給加點的字注音。
風翳 淺阜 攀躋 虬松 官廨 拾級 廡門
攀躡 槎琊 輒 亙 連袂 2．解釋詞語。
風翳凈盡 拾級 無攀躋勞
虬松 穹碑 于是
循崖乘峭而上 間道 亙
還過 不啻 云級
3說出加點的詞古今意義。
（1）、但能鉤衣刺領 。 （2）、余益鼓勇上。
（3）、望而趨，乃上時寢宮后危崖頂。 （4）、于是石路縈回。
4．發(fā)現一詞多義現象。
（1）、始循崖乘峭而上、 （2）、有杰坊曰
始登其頂 人杰地靈
（3）、因人之力而敝之 （4）、為登頂間道
因復上其處問之， 指東南松柏間
5.通假字 還過
6．發(fā)現詞類活用現象。
始循崖乘峭而上、 倚而室之
臺中像群仙
(三)、第二個教學板塊：讀課文，說譯文。
1．學生再讀課文，要求讀得順暢。說說本文主要記敘了什么？看作者有什么樣的精神？
2．學生自讀白譯。
3．翻譯接龍(按號數一人譯一句)。
4．老師讀課文，學生說譯文。
（四）、作業(yè)
1、給加點字注音。
風翳凈盡（ ） 淺阜（ ） 無攀躋勞（ ） 穹碑（ ） 官廨（ ）
間道（ ） 攀躡（ ） 比肩連袂（ ） 不啻（ ） 虬松（ ）
廡（ ） 槎（ ） 西亙（ ）拾級（ ）
第二課時
（ 一）、第三個教學板塊：讀課文，說內容。
1．學生再讀課文，要讀出語調的輕重。
2．教師指導學生概括每段的段意，要求學生發(fā)言。
3．學生根據第2第3段說說作者上山時經過的地方及山頂所見的景物。
4．學生以導游的身份。根據課文內容用自己的語言向游客介紹恒山。
(二)第四個教學板塊：讀課文、品句子。
1．學生再讀課文要求讀出情景。
2．請學生用“……描寫得好，寫出了……”這個句式寫出自己對某些詞句的感受。
如：“風翳凈盡，澄碧如洗”這個句子描寫得好，寫出了作者登恒山那天的天氣是無風無云的好天氣。
又如：“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”寫得好，寫出了作者登恒山的艱辛，表現徐霞客不畏艱難，勇于攀登的進取精神。
(三)第五個教學板塊：讀課文，說感受。
1．學生再讀課文，要求讀出情感。
2．學生就“感受”進行發(fā)言準備。(可以是讀了《游恒山記》的感受，也可以說自己登山的感受。)
3．學生發(fā)言，師生相互評點。
4．課堂小結：《游恒山記》是地理學家的踏勘記錄，也是文學家的游記。文章敘述描寫了作者游恒山登頂的經過。表現了他不畏艱險，不怕辛苦，勇于踏勘實踐的精神。文章一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準確、細致，表現了古代學者的實踐精神。同時，在寫景之中寄托了對祖國山河的熱愛。
(四)課后作業(yè)：
1、做一張《游恒山記》的讀書摘錄卡。
2、 生字 注音或根據拼音寫漢字。
風翳凈盡（ ） 淺fù（ ） 無攀躋勞（jī） qióng 碑（ ） 官廨（ ） 間道（ ）
攀躡（ ） 比肩連mèi（ ） 不啻（ ） 虬松（ ） 廡（ ） 槎（ ）
3解釋加點詞的意思。
循崖乘峭而上（ ） 北瞰隔山一重 （ ）
上負絕壁 （ ） 故樹皆在北 （ ）
雜樹陰翳（ ） 風翳凈盡（ ） 亭曰望仙（ ） 有杰坊曰（ ）
臺中像群仙（ ）
至此則合抱參天（ ）
渾源州城一方（ 古義： 今義： ）
4、翻譯下列句子。
（1）、十一日，風翳凈盡，澄碧如洗。
（2）、余蓋鼓勇上，久之棘盡，始登其頂。
（3）、南惟龍泉，西惟五臺，青青與此作伍
王老師
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