《皇帝的新裝》導學提綱
學習目標
1. 學習運用各種人物描寫方法突出人物的性格特點的寫法。
2. 學習文章中詳略得當的寫法并在寫作中借鑒這種寫法。
3. 聽文章中第4-22 段錄音體會人物的性格特點。
學習重難點．
1． 學習運用各種人物描寫方法突出人物的性格特點的寫法。
2． 學習文章中詳略得當的寫法并在寫作中借鑒這種寫法。
課前預習：
1、字詞：
（1）注音：御聘 滑稽 稱職 隨聲附和 爵士 欽差 駭人聽聞
（2）釋義：御聘 滑稽 隨聲附和 不可救藥 駭人聽聞
2、《皇帝的新裝》這篇文章的作者是 國著名童話作家 ，你還讀過他的童話 等。
3、全文按照故事情節的發生發展過程可以分為 五個環節。
4、文章中新衣的特性是 。
5、常見的人物描寫方法有： 。
6、本文的主題是： 。
一．情景導入
同學們，《皇帝的新裝》這篇文章之所以千百年來膾炙人口經久不衰，除了與荒誕離奇的故事情節有關外也與鮮明突出的人物有著密不可分的關系。那么作者是如何做到凸顯人物的性格的呢？這節課就讓我們一起走進故事中感受一下安徒生的寫作技巧。
二．自主合作學習：
（一）檢查預習
（二）出示學習目標
（三）聽看新裝錄音，設情景，分析歸納人物的性格特點。
1、酷愛新裝的皇帝十分想去看新裝但又顧慮重重不敢去看新裝，此時他首先想到的是派 去看新裝，皇帝派他去的理由是： 。 作者在突出這個人物的時候采用了 哪幾種描寫方法。試在文章中找出相對應的語句，并分析人物的性格特點。
2、為了更準確的了解新裝皇帝決定又派 去看新裝，作者在突出這個人物的時候采用了 哪幾種描寫方法。試在文章中找出相對應的語句。并分析人物的性格特點。
3、皇帝想看新裝織得怎樣了，但又不敢親自去，這時作者著重寫他的心理活動。請在文章中找出最能概括的顯示他心理變化過程的詞語，并說說這些心理活動刻畫出皇帝什么樣的性格特點？
心理變化：（ ）--（ ）--（ ）
性格特點： 。
4、大臣，官員和皇帝都去看新裝，場面相同但寫法不盡相同，請試著找出他們的異同點來。
5、由此你在寫作方面受到的啟示是：
（四）既然有了這么神氣的衣服何不趕快穿出去給我的臣民們看一下呢，順便還可以檢測一下他們是否稱職是否愚蠢得不可救藥�；实圻@樣想著就決定穿新裝游行了。那我們趕快去看一下到底發生了那些有趣的事情吧？朗讀文章的第23－36看人們對新裝的反應有何變化。
1、老百姓一開始為什么也不敢說真話，贊美這根本不存在的新衣？他們最終說出了真話又說明了什么？試做簡要分析。
2、作者最后讓一個小男孩說出了皇帝沒有穿衣服的真相，你認為作者的用意是什么？討論后作答。
三．點撥講解
☆在皇帝和他的三個親信去看新裝這部分內容中，作者充分調動了自己的語言藝術，準確地把握了人物的身份和年齡特征，把三個場面寫得類而不同、秒趣橫生。老大臣和官員的神態、動作各不相同，一個是把眼睛睜大，一邊贊賞，一邊仔細看，而且還注意“聽”，以便到皇帝那里“背”；另一個只是“看了有看”。
三人心理各不相同，寫老大臣用祈使句，強調他的可憐和哀嘆；寫皇帝都用疑問句，體現吃驚和懷疑。三個人都不肯承認自己的愚蠢和不稱職，大臣和皇帝的反問句式，否定語氣強烈，這是二人自恃位高權重的心理作怪。官員的疑問句式，表明心虛，有點自我懷疑。
三人的語言各有特色，表現各自的惶恐與虛偽。
詳略的處理見功力，大臣與官員的筆墨恰當體現，起陪襯、烘托作用。而第一位來看的大臣又比后面的“誠實的”官員寫得詳細，因為這關系著騙局能否進行下去。因此我們在日常的寫作中也要注意詳略得當，對與文章主題關系密切的要詳寫，對與主題關系不密切的要略寫，甚至不寫。
☆從全文看作者十分注重敘述的清晰性和完整性；同時還注意敘述方式的多樣化，使故事顯得更加生動、活潑、有趣。當然與作者合理的運用想象、夸張的手法也是分不開的。所以你在寫作中如果也能注意一下這些問題，相信有一天你的文章也能成為教材中的一篇。
四．練習測評：
1．指出句子運用的描寫方法并分析加點詞的作用。
（1）“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
（2）“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。
（3）皇帝有點發抖，因為他決得百姓們所將的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
2．如果皇帝派你去第三次去看新衣的進展情況，寫寫你的心理活動。
五．布置作業：
假如你是那個皇帝，游行結束后你打算怎么辦？請展開合理的想象寫出你回宮后的表現。注意要運用多種描寫方法。字數不限。
《皇帝的新裝》答案
預習:（1） 御聘yù pìn 滑稽 jī 對稱 chèn 隨聲附和hè 爵士júe 欽差qīn 駭人聽聞hài
釋義：御聘:皇帝請的（ 人）。御，指皇帝。
滑稽：（言語、動作）引人發笑。這里是荒唐的意思。
隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。附和，跟著別人說。
不可救藥 ：原意是并重得無法醫治。比喻人或事無法挽救。藥，治療。
駭人聽聞 ：使人聽了非常吃驚嗎。駭，驚嚇，驚懼。
（2）丹麥 安徒生 《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》
（3）黃的愛新裝，騙子做新裝，官員及皇帝看新裝，皇帝穿新裝游行，小男孩揭穿騙局。
（4）任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
（5）語言描寫，動作描寫，神態描寫，心理描寫，外貌描寫
（6）本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露鞭撻了皇帝和大臣的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，告訴我們應保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
自主合作學習
1、老大臣 誠實、有理智，就稱職這點說，誰也不及他。
心理描寫：“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決能不讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
語言描寫：“哎呀，美極了！真是美極了！”
神態描寫：老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細的看
動作描寫，神態描寫：他把眼睛睜得特別大 可憐的老大臣眼睛越睜越大
性格：為了保住他們的地位和職務不惜說假話體現了他虛偽奸詐，自欺欺人，不務正業的特點。
2、另一位官員 誠實
心理描寫：“我并不愚蠢呀！”這為官員想，“這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�
語言描寫：“是的那真是太美了！”他對皇帝說。
心理描寫：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也看不出來。
性格：為了保住他們的地位和職務不惜說假話體現了他虛偽奸詐，自欺欺人，不務正業的特點。
3、心理變化：不大自然 無需害怕 比較妥當
性格特點：自負而又心虛，愚蠢而又狡猾
4、同：都采用了心理描寫、語言描寫等多種人物描寫方法揭示人物的性格特點
異：老大臣和官員的神態、動作各不相同，一個是把眼睛睜大，一邊贊賞，一邊仔細看，而且還注意“聽”，以便到皇帝那里“背”；另一個只是“看了有看”。
三人心理各不相同，寫老大臣用祈使句，強調他的可憐和哀嘆；寫皇帝都用疑問句，體現吃驚和懷疑。三個人都不肯承認自己的愚蠢和不稱職，大臣和皇帝的反問句式，否定語氣強烈，這是二人自恃位高權重的心理作怪。官員的疑問句式，表明心虛，有點自我懷疑。
三人的語言各有特色，表現各自的惶恐與虛偽。
5、（1）我們在日常的寫作中也要注意詳略得當，對與文章主題關系密切的要詳寫，對與主題關系不密切的要略寫，甚至不寫。
（2）所采用的描寫方法要與人物的性格相吻合
6、老百姓不說真話因為那樣會顯示出自己不稱職或太愚蠢。最終又說了真話說明老百姓的私心比起做官的畢竟少得多，他們回到真理比較容易。
7、 讓一個小孩第一個說出真話，意在說明應該保持天真爛漫的童心，無私無畏。
練習測評：
1、（1）心理描寫 表現了老大臣在激烈的思想斗爭后決心不惜代價保住自己的官職的態度。說明他虛偽的性格。
（2）心理描寫、動作描寫、神態描寫 說明老大臣極力想看見那“美麗的布”，也表現了他驚異的心情。
（3）心理描寫、動作描寫、神態描寫 為了維護自己的統治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實是愚蠢的和不稱職的，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”。這也暴露了他的外強中干。
2、略
于風偉
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