《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)提綱
課型：新授課 執(zhí)筆：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理、動(dòng)作描寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。學(xué)習(xí)后對(duì)我們同學(xué)一定有所啟迪。
二、自主學(xué)習(xí)：
1、 借助工具書，給下面加點(diǎn)字注音。根據(jù)拼音寫漢字
啜( )泣 頭暈?zāi)垦＃?nbsp; ）小心翼翼（ ）凸（ ）出 聳（ ）立 訓(xùn)誡（ ） 顫（ ）抖 瘦骨lín xún（ ）（ ） 著（ ）眼
2、解釋下列詞語(yǔ)：
嶙峋：
小心翼翼：
3、整體感悟，復(fù)述故事情節(jié)，根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
時(shí)間：___________________________________________________
地點(diǎn)：__________________________________________________
人物：__________________________________________________
事情起因：______________________________________________
經(jīng)過(guò)：__________________________________________________
結(jié)果：__________________________________________________
4、討論：對(duì)課文的題目“走一步，再走一步”應(yīng)如何理解？
三、講解點(diǎn)撥：
1、把握課文脈絡(luò)
（一）、起因： 別出花樣 去爬懸崖
（二）、經(jīng)過(guò)： 中途被棄 進(jìn)退兩難
（三）、結(jié)果： 父親指點(diǎn) 擺脫困境
（四）、啟示： 走一步 再走一步
2、多角度感悟課文：
（1）“我”的角度
A、為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢？
B、文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理？
（2）“父親”的角度
父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)？
（3）“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度
A、你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎？
B、有人說(shuō)杰利不是“我”最要好的朋友，你同意嗎？為什么？
四、課堂練習(xí)：
1、如果把課文分成兩部分，前一部分可以說(shuō)是寫“冒險(xiǎn)”，那么后一部分寫的是什么？
2、找出“我”下山時(shí)心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)明其作用。
____________→______________→_______________。
作用____________________________________________________________
3、你從這篇文章中悟出了什么生活哲理？
五、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音。
頭暈?zāi)垦_______ 迂回________ 啜泣________
瘦骨嶙峋________ 聳立________ 訓(xùn)誡________
2、文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？
3、父親為什么不采用上去把孩子抱下來(lái)的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？
作業(yè)：
完成下面閱讀題：
記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般地落在我身上。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
整個(gè)下午，我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來(lái)。我簡(jiǎn)直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過(guò)好多劇本。快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。
“這是什么？”他伸手拿起了我的詩(shī)。
“親愛的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開始讀詩(shī)。
我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
“我看這詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。
我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親囔著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。”
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失望地痛哭起來(lái)。飯廳里，父母親還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)著我。因此我還一直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說(shuō)。“寫得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。”根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還未滿12歲。
現(xiàn)在，我已經(jīng)有了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭說(shuō)：“我想這個(gè)糟糕透了。”
這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒。
1．“精彩極了”和“糟糕透了”在本文中代表父母對(duì)子女的兩種不同態(tài)度，這兩種態(tài)度________________________________。
2．對(duì)“詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話理解正確的兩項(xiàng)是（ ）
A．父親會(huì)寫劇本，但并不懂詩(shī)。
B．父親讀詩(shī)非常認(rèn)真仔細(xì)。
C．“我”心情緊張，對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺。
D．“我”急于得到父親的贊賞。
3．父母對(duì)巴迪同一首詩(shī)的評(píng)價(jià)截然不同，原因是（ ）
A．母親比父親更愛自己的孩子。
B．父親比母親欣賞詩(shī)的水平高。
C．母親希望巴迪成為詩(shī)人，父親不希望。
D．母親想鼓勵(lì)孩子，父親想要鞭策孩子。
4．“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話中，“幸運(yùn)”指的是____________________。
答案：
講解點(diǎn)撥部分：
（1）A：好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語(yǔ)刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。
B、理活動(dòng)和動(dòng)作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦！⒎⒖謶帧⑵７Α⑷砺槟尽⒉荒軇?dòng)彈。這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。
（2）第一步：帶著安慰的語(yǔ)氣說(shuō)，“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來(lái)。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖。（安慰--指導(dǎo)--鼓勵(lì)）
（3）A、四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
B、不同意。從文中可以看出：①當(dāng)“我”伏在崖石上下不來(lái)時(shí)，別的孩子嘲笑“我”，而杰利卻沒有。②杰利雖然還是和大家一起走了，但他畢竟還表現(xiàn)出了“好像有點(diǎn)不放心”。③是杰利帶著“我”父親來(lái)找“我”，才使“我”有機(jī)會(huì)脫險(xiǎn)。
課堂練習(xí)部分：
1、脫險(xiǎn)
2、有信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感。側(cè)面表現(xiàn)了父親的引導(dǎo)給“我”心理上帶來(lái)的巨大力量，說(shuō)明父親教育方法的恰當(dāng)。
3、在困難面前，不要畏懼，把困難分解為一步一步的小困難，要一步一步地戰(zhàn)勝小困難，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去
當(dāng)堂檢測(cè)部分：
1、xuàn yū chuò lín xún sǒng jiè
2、“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
3、上去把孩子抱下來(lái)的辦法也可以，但是這種辦法只能使孩子脫險(xiǎn)，對(duì)于孩子自己應(yīng)付困難能力的培養(yǎng)卻毫無(wú)用處。本文父親的做法更好些，它能讓孩子自己體驗(yàn)用自信戰(zhàn)勝困難的感覺，有利于培養(yǎng)孩子自己應(yīng)付困難的能力
作業(yè)：
1．熱情鼓勵(lì)與嚴(yán)格要求 2． CD 3．D
4．能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告
于風(fēng)偉
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