476600 河南省永城市勝利中學 朱自明
一、當前中學生作文現狀的分析
寫作文對中小學生來說確實是一件難事、苦事，在我們學校通過調查發現有80%的學生認為作文難寫，怕寫作文，甚至有些學生一聽說叫寫作文就感到頭疼。無怪乎有些學生感嘆“作文難，難于上青天”。在平時的作文教學過程中也經常發現，有些學生是“面對題目眼發直，手托下巴想半天，一課時間過大半，只寫作文一兩言”。即使搜腸刮肚，絞盡腦汁，勉強完成作業，寫出的作文，語言還相當幼稚，內容比較單一，缺少素材積累，東拼西湊，甚至“言之無物，言之無序”，小學依靠背作文選而生硬模仿的做法對他們的影響還很大，這就嚴重制約著每個學生的作文水平的提高。在調查過程中，筆者發現當前中學生作文存在的問題具體表現在以下幾個方面：
（一） 千人一面，千篇一律（雷同作文）。許多中學生，尤其是剛進入初中校門的初一學生，所寫的作文，存在的一個普遍問題就是內容雷同。同一個作文題目，全班學生大多數寫的內容類似，寫法相近，就像和尚念經--千人共唱一個調，這樣的作文就像一杯白開水，索然無味，讀起來令人生厭。就拿一個比較老一點的題目<我的老師>來說，好多學生是從小學寫到初中，一直都是“深夜看到老師還在備課，批改作業”，“老師帶病上課”這樣的事例 ，好像老師除了這些再不會做別的事，其他事都不能表現老師的精神品質一樣。并且這樣的事例多來自于作文選，有些學生只是改頭換面，張冠李戴，拿來就用。類似于這樣的例子，在小學畢業考試的卷子中存在的最為普遍，筆者多年參加閱卷，每年都會遇到這種讓人哭笑不得又令人憂慮的情況。
（二） 無米之炊（缺少素材，選材范圍較窄）。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”而多數中學生在寫作文時缺少的就是“下鍋之米”。作文強調的是“有所為而作”、“我手寫我心”，但是許多學生平時不會留心觀察，不善于做生活的有心人，生活中有很多有意義有價值的東西與他們擦肩而過，再加上他們閱讀面比較窄，生活圈子小，頭腦中沒有作文素材的積累、沉淀，“無為”而“無米”，怎么能做到“厚積薄發”？因此寫作文時，他們就說沒有材料，腦袋空空。要么三言兩語，草草了事；要么東挪西湊，應付當差，以至于出現在考場上有些學生的作文交了白卷這種現象。
（三） 少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁（無病呻吟）。文章缺少真情實感，主題缺少積極向上的意義，這也是當前中學生作文存在的一個比較普遍的問題。許多學生的作文一寫就是多愁善感的事，格調比較低，缺少積極向上的青春活力，通篇給人一種壓抑的感覺，與他們的年齡很不相符。并且作文中流露出來的“愁”與“情”，不是來自他們的內心、他們的靈魂深處，讀起來給人的明顯感覺就是裝腔作勢，故作姿態（話有點重，事實如此），“東施效顰”式的無病呻吟，給人的只能是適得其反的不舒服感，怎么能打動人呢？作文是人心靈的自然流露，沒有真實的體驗，生硬編造出來的多愁善感，只能是這類作文走上不歸之路。
（四） 萬年松枝，十年芭蕉（粗枝大葉）。很多學生寫作文僅是為了完成老師布置的作業，被動而寫，并不是靈感的突現，主動成文，因此寫出的作文，不去字斟句酌，精心修改，而是粗枝大葉，做不到詳略得當，巧妙構思，缺少細節描寫。寫人，粗筆勾勒，大眾面孔；敘事，概括述說，記流水賬；寫景，走馬觀花，一帶而過；抒情，不痛不癢，空喊口號；議論，蜻蜓點水，缺少深刻。這樣的作文，任何時候也不會成功，也不會打動人，且這種不認真的態度會嚴重阻礙作文水平的提高。
（五） 懶婆娘的裹腳（又臭又長）。在一部分學生中，存在這樣的情況，他們不是寫不出來，不是缺少寫作素材，而是對內容的取舍不會安排。只要一寫作文，相關的不相關的材料都往上用，眉毛胡子一把抓，作文寫得很長，少則五、六頁，多則十幾頁，好像作文寫得越長越好。這就像一個不會做菜的廚子，什么菜都往鍋里放，搞了一鍋索然無味的大雜燴。誰也不喜歡讀這類作文。這樣的作文就像毛澤東同志所說的是“懶婆娘的裹腳--又臭又長”。學生費力又費時，但對提高寫作只能是“事倍功半”。
（六） 情到用時方恨少（缺少感情）。古人寫文章，強調“感人心者，莫先乎情”。一篇缺少感情的作文，就失去了其生命力。現在許多中學生的作文都存在這樣的問題，他們不知道在作文中如何用情，實質上是他們在寫作文時自己并沒有動情。要想打動別人，必先打動自己。但是很多學生在寫作文時，并不是全身心的投入，而是浮在作文之上，主觀上認為該抒情了，就無病呻吟兩句，顯得蒼白無力，而到需要抒發感情的時候，卻找不到感情的影子。有些學生雖然寫出了一些感人的東西，也只是觸及皮毛，不能深入，這正應了“情到用時方恨少”這句話。
當然，在中學生作文中存在的問題遠不止這些，筆者只是總結了幾個主要方面。針對這些問題，作為一名語文老師，就要想盡一切辦法，培養學生的作文興趣，采取不同的訓練方法，對癥下藥，達到提高學生作文水平的目的。
二、 創新模式的探索與嘗試
提高學生的作文水平，讓每一個學生都能寫出成功的作文，是我們所有語文老師的共同愿望，但這絕非易事。寫好作文，并無捷徑可走。有一位作家在談寫作經驗時概括了這樣幾句話:想清楚了，說出來；說清楚了，寫下來；寫下來了，讀出來；讀給自己聽，讀給別人聽；讀不順口的，改；聽不明白的，改。這是很實用的，我們可以以此來訓練學生。除此以外，我們在指導學生作文時，還應在提倡創新上下功夫，這樣才能更利于展示學生的個性，才能更好地寫出有血有肉的好文章。筆者在作文創新模式的探索與嘗試過程中，總結出了一點經驗，認為應著重做到以下幾個方面：
（一） 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春（命題上的創新）。
對于作文命題，要求推陳出新。一個好的作文題目，等于作文寫成功了一半，俗話說：題好文半成。標題是文章的題眼，一個新穎、別致的題目，一下子就抓住了讀者。如楊朔的散文《荔枝蜜》，寫的是蜜蜂，卻是以蜜蜂的勞動成果為題，讓人馬上聯想到蜜的香甜，聯想到給人們帶來香甜的勞動者，給讀者創設了一個想象的空間。因此，我們老師在給學生命題時，就要在創新上花費心思。如我們常寫的老題目《我的老師》、《我的爸爸或媽媽》等，不妨命作《那一盞指路的明燈》、《讓我一生也不能割舍的人》等，同是寫一樣的內容，后兩個題目就比較新穎，且學生一看就知道從哪些方面去選材，知道如何把握材料取舍，因為題目已經點明了中心，這樣我們也就避免了從小學到中學都寫同一個題目的情況。再如，《難忘的一天》我們可命作《那一天，永刻我心》，《我的初中生活》可命作《初中生活三部曲》或《初中生活讓我--》等。這樣就像老樹開新花，命出的作文題學生也樂于寫。對于學生來說，在遇到材料作文或話題作文時，就要細讀所給材料，把握主旨，以創新為出發點，命出新穎別致而又恰到好處的題目，這就為寫成功一篇作文打下了基礎。
（二） 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春（內容上的創新）。
好的作文，內容應像春天的百花園，萬紫千紅，而不是一枝獨放；應豐富多彩，而不是色彩單一。我們指導學生在選擇作文內容時，應呈現多樣性，這樣可以避免雷同現象。不同的學生有不同的生活閱歷，在作文時就要求學生根據自己不同的閱歷來選材。在選材上，我們可以采取以少勝多，以新取勝，沙里淘金的方法，在剪材上或有意設置空白，或剪頭去尾只留中間，或強干弱枝，這就使我們的作文在內容的選擇上，避免了呆板。如《難忘的一件事》這一題目，學生在選擇內容時，應是一人一個樣，寫出其難忘之處，并且要指導學生抓別人都不太熟悉的又讓自己記憶深刻的事來寫，這就達到了內容上創新的要求，真正使學生作文內容“萬紫千紅”。
（三） 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（形式上的創新）
作文沒有固定的形式，多種形式的作文行文，更利于表現學生的個性創造，這些可以體現在布局謀篇上，段落層次的安排上，標點符號的使用上，文章體裁的選擇上等。在文章開頭我們可以要求學生或開門見山，或創設懸疑，或直抒胸臆，或按部就班。在行文過程中，或層層推進，或明暗對比，或巧妙過渡，或恰當照應。在結尾時，要么呼應開頭，要么點明主旨，要么引人聯想，要么意外結局。這樣寫出的文章就不拘一格，會給人耳目一新的感覺。也避免了學生不會開頭，一段到底的現象。
（四） 萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春（立意上的創新）。
所謂立意上的創新，就是一篇作文的主題要有新意，不落俗套。不是簡單平庸地重復別人的思想和看法，人云亦云，而是大膽提出一些別人沒有講過的見解，談出自己獨到的感受。在立意上的創新，最突出的一點要求就是要學生在作文時要“別出心裁”。如《我的老師》這一題目，一般的立意是寫老師如何關心教育學生，如果我們指導學生寫老師不僅關心教育學生，還關心教育社會上的人，關心幫助家長，這樣的立意就比較新穎，且更為深刻。面對一個作文題目或一則寫作材料，在立意時我們可以指導學生采用多向思維、求異思維的方法，或“異想天開”，或深入開掘，或改舊為新，或反面落筆，或借題發揮，或褒貶互換等。這樣就可以寫人所未寫，寫出新意。但在作文立意創新上，有一點是必須要遵循的：不論如何創新，都要以不違背準確的原則為指導，達到以新求勝的目的，切忌不能刻意求新而“過了頭”。
（五） 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同（角度上的創新）。
同一個作文題目或同一則材料，我們可以從不同的角度去審題，去構思。別人已經寫過的角度可以不寫，盡量另辟蹊徑，尋找新的入手角度。如鄭振鐸的小說《貓》，由第三只貓的遭遇我們可以從“一個人要想改變自己的命運，就要努力改變自身”的角度入手寫讀后感；可以從“一個人在對待問題，處理事情時，不能以個人的好惡，主觀武斷作出結論”的角度入手寫讀后感；還可以從“我們人類要善待小動物”的角度入手寫讀后感等。對于一篇作文，選擇一個比較新的、好的角度入手，可以在構思上吸引讀者，達到作文成功的目的。我們在指導學生作文時，就要要求學生思維多項推進，上下左右，四面八方，古今中外，全方位掃描，從而找到一個最佳視角，寫出與眾不同的文章來。
（六） 為人性僻耽佳句，語不驚人死不休（語言上的創新）。
一篇優秀的作文，不僅要題目新穎別致，內容豐富多彩，形式別出心裁，立意新巧，構思獨特，還要語言不落俗套，精煉而恰到好處。需細寫時，洋洋灑灑，潑墨如水；需略寫時，字斟句酌，惜墨如金。這就要求學生寫好作文后要在語言上認真修改。古人寫文章非常注意煉字，盧延讓的“吟安一個字，拈斷數莖須”；杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”；袁枚的“愛好由來落筆難，一詩千改始心安”；曹雪芹的“字字看來都是血，十年辛苦不尋常”等，都是在文章語言上創新的典范。要求學生在語言上進行創新，最主要的一點就是寫自己個性化的語言，表現自己的風格，而不是照搬別人的語言，說套話、俗話。當然在文章中適當引用名人名言、古典詩句，為己所用，也是語言創新的一種形式。但是要真正做到語言上的創新，很不容易，首先要讓學生有一種認真負責的態度，做到“文章不厭千回改”，克服懶散的思想。其次是要讓學生養成習慣，持之以恒，這樣就可以使每一個學生的作文語言變新、變亮。
以上幾種創新模式只是筆者在作文教學實踐中的探索與嘗試，不妥之處愿與大家商榷。
朱自明
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