教學目標 1、了解張若虛《春江花月夜》在唐詩中的地位。
2、深入領會《春江花月夜》一詩所寓含的哲理。
3、理解和感受張若虛《春江花月夜》的遼闊博大和情感的深摯。
教學重點 《春江花月夜》一詩的結構；詩作的情感。
教學難點 《春江花月夜》一詩傳達出來永恒的情和理。
教學媒體
教學過程
一、導入新課
自古以來，月是個永恒的主題，千百年來一直成為文人墨客所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創造了許多優美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。也自然會想到與月相關的詩句：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉（李白《靜夜思》）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠……
張繼《楓橋夜泊》
明月幾時有，把酒問青天。 蘇軾《水調歌頭》
在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，人們稱“孤篇橫絕，竟成大家”，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、簡介張若虛
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。他的《春江花月夜》被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。
三、研討詩作。
1、通讀全詩，思考P7第二題
明確：答案詳見教參P2。強調月是主體，春、江、花、夜都是月的陪襯。詩作從簡單里說就是寫了月下之景和月下之人。
2、學生默讀詩歌，找出集中寫月下之景部分。
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
3、學生反復朗讀本段。
意在體會月下美景的遼闊與空靈。“江上月，照海明”多么闊大的境界。
4、面對如此美景，詩人設問并作答。思考答語“人生代代無窮已，江月年年只相似”所體現的哲思，并結合《滕王閣》尾聯來闡述張若虛思想境界的博大。
明確：關鍵詞：人類永恒 自然美景（江月）永恒。
5、學生讀“白云一片去悠悠”到結束。概括明確這部分主要是寫人。思考：寫了哪些人？重點是誰？
明確：寫到了思婦和游子。思婦是重點。
6、反復朗讀這一部分，體會思婦濃烈的相思之情。
7、選擇賞析“可憐樓上月徘徊”一句。
明確：突出這里“月”的二重意義“月”“人”融合的意境，從而理解相思之情的柔美。
總結：《春江花月夜》一詩可以凝練地概括為寫景、寫人之際展現“永恒的江月美景、永恒的人類存在、永恒的相思之情”。
教后反思
張力
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