美的內涵是多方面的，和諧則是它的主要內容。和諧為美早就是深入人心的美學觀。課堂教學中優化美學法則主要是使教和學的各個方面在動態中的組合形式有高度的和諧性。和諧是客觀事物引起人們愉快感情的必要因素。在課堂教學中優化美學法則，將學生置于愉快的氛圍之中,不但有利于使學生受到審美教育,而且有利于知識的落實和素質的培養。鑒此，建議如下：
一、優化課堂教學結構完整性法則
完整的課堂結構是指教和學以及與它相關的方面所構成的統一體。在具體的教學動態流程中，教與學聯系越緊密，教學結構越呈現出動態平衡的完整和統一和諧的美學法則，為此
１、要力求教與學的有機統一。教對學或學對教的脫離,都必然導致課堂結構的殘缺，教擠占學生的學習時間，或片面強調學生的主體作用，也必然導致偏離美學法則。
２、教學結構的完整統一。美不僅包括教與學聯系的深度，而且還包括其廣度。這就要求教師的教學必須面向全體學生，使每個學生都積極參加到教學中來。否則，多數學生被忽略，而使其處于沉默或被動狀態，都不能形成教學結構的完整統一美。
３、在課堂教學中，師生之間的信息交流有三種方式：單向式是教師講，學生聽；雙向式是在教師講的基礎上，讓學生提問或發表意見；多向式是師生之間相互交流。為使課堂教學呈現完整統一美，教師應采取雙向或多向方式進行教學。
二、優化課堂教學的有序性和波動性法則
事物發展的聲音、形狀和動作等具有時空間隔和有規律的變化，對此稱之為有序和波動性。有序和波動性給人心理上美的享受。為此──
１、對一節課或幾節教學活動要作合理的安排,做到有重點，有從屬。
２、教師對自己一系列的教學活動要有較準確靈活的把握。
從教材看，重點、難點是波動性的反映，從教師看，講述中的高低起伏，難易相宜，疏密合度，是課堂教學波動性的表現。
３、教師對學生的學習活動要合理安排。教師要引導學生學習活動做到有張有弛、聽想配合、學練相輔。
三、優化課堂教學結構的多樣統一法則
在課堂教學中，貫徹多樣統一性法則，可以使學生在一種廣闊的變化無窮的境界中學習，暢游于美的享受之中。為達此種境界：
１、教師必須確定每一節或幾節課的主旋律，使自己的每一步教學音符都圍繞主旋律跳動，而奏出優美的課堂教學樂章。
２、要根據實際需要采取某種教學方法，但方式和手段則應是多樣的。
３、在課堂教學中應為學生開辟廣闊的學習渠道，做到多種教學形式并舉,每一種教學形式之中又可以靈活地變通�？傊�,使課堂教學能夠在一根主線的貫穿下，顯示出千姿百態。
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