教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)�！澳芙獭辈⒉浑y，但“教好”實(shí)不容易。課堂教學(xué)是對(duì)教師的人文素質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)、綜合能力之挑戰(zhàn)，要想達(dá)到師生間“心有靈犀一點(diǎn)通”，確實(shí)必須具備一定的藝術(shù)。
一、點(diǎn)化的藝術(shù)
語文的積累，感悟和熏陶，不能光靠“滿堂灌”，要時(shí)時(shí)機(jī)智巧妙地運(yùn)用點(diǎn)化藝術(shù)，讓師生間心有靈犀。第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒”。傳說蘇小妹 以“閉門推開窗前月”為上聯(lián)試探秦觀，在秦觀苦思不得其解時(shí)，蘇軾旋將一石子投于湖中。秦觀茅塞頓開，得出“投石擊破水中天”的下聯(lián)。同樣，學(xué)生的聰明才智是無窮的，只要老師在關(guān)鍵處、在思辨中能適時(shí)而又巧妙地加以點(diǎn)化，他們就會(huì)掌握正確的方法，學(xué)會(huì)自己拿著鑰匙去打開知識(shí)寶庫的大門。
二、幽默的藝術(shù)
幽默藝術(shù)是語言藝術(shù)中很重要的一方面，“幽默是智力的剩余”。我們教師以“舌耕為業(yè)”，課堂語言除了注意準(zhǔn)確性、針對(duì)性、親切性和鼓勵(lì)性外，更要注意幽默性。教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。因?yàn)樗箤W(xué)生樂于接受、易于記憶；可以使課堂氣氛輕松愉快，提高效率；可以融洽師生之間的關(guān)系，使得課堂多一些情趣；也可以開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；還可以消除尷尬和不愉快。假如你的課堂有一點(diǎn)幽默，那就可以多給學(xué)生一份輕松，添一份喜悅，添一份成功。
三、設(shè)問藝術(shù)
新課程理念下的課堂教學(xué)就是構(gòu)建“問號(hào)場”。對(duì)學(xué)生而言，問題是放飛他們想象的鑰匙，有了問題，他們就會(huì)產(chǎn)生一種需要，一種渴求。課堂設(shè)問的最大功能在于把學(xué)生的注意力吸引到教師講授的內(nèi)容上來。就一篇文章而言，要在整體感知時(shí)，問中心；在局部探究時(shí)，問矛盾，在整體回顧時(shí)，問收獲。千萬要注意，語文課堂最忌生怕學(xué)生讀不懂，悟不透而不停地“碎問”，更忌不著邊際的亂發(fā)問。
四、激趣藝術(shù)
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”；愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”；“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。這都說明，興趣才是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，開發(fā)智力的鑰匙。作為老師要善于創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)興趣，把學(xué)生引入主體的角色，否則，“不管你費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空”。至于激趣的方法，可謂千個(gè)師傅萬個(gè)法：可以通過動(dòng)情的導(dǎo)語引入，傳奇的故事感染，漂亮的示范演示，美妙的音樂渲染，直觀的實(shí)物展示，靈活的過渡誘導(dǎo)，還可以巧編口訣、順口溜……不過，一個(gè)沒有激情的語文教師是怎么也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感的。因此，我們要和學(xué)生同激動(dòng)、同平靜、同愉快、同悲哀……
伍光軍
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