新課改實(shí)施至今，它以更新的意識和架構(gòu)給高中語文教育帶來了新的方法，但很多老師在教學(xué)實(shí)踐中主動地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，也比較容易進(jìn)入一些誤區(qū)。
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求廣大教師站在關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的高度，在全新的教育理念指導(dǎo)下組織課堂教學(xué)活動。我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)的突出弊端是忽視學(xué)生整體人格的成長與個體差異的發(fā)展，這確實(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，隨著新課程改革日漸深入人心，越來越多的教師在課堂中運(yùn)用了新課程的思想。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。隨著語文新課程改革的不斷深入，越來越多的老師逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，用發(fā)展的眼光確立以學(xué)生為主體的觀念，并加以實(shí)施。但有在某種程度上忽視了教師的主導(dǎo)作用，刻板教條地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自學(xué)”和“讀書”，上課隨心所欲，想怎么上就怎么上，認(rèn)為語文新課程改革就是以學(xué)生為主自學(xué)、讀書，教師落得清閑。這是對語文新課程改革的一種誤解。因此要防止“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)流于形式，又放棄教師主導(dǎo)作用的狀況出現(xiàn)。我認(rèn)為：語文新課程改革并不排斥教師的主導(dǎo)作用。在倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”、“讓學(xué)生自行探究”的同時千萬不能丟掉或忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用有助于把學(xué)生的主體性引向正確軌道，語文教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的優(yōu)劣，將直接影響到語文課堂教學(xué)的成功與否。
多媒體在課堂教學(xué)處可見，仿佛沒有多媒體就上不成課。這種過分依賴多媒體的誤區(qū)并不少見，它打著新課改的旗號，行形式主義之實(shí)，相對于第一種趨向更需要我們加以警惕。多媒體始終只是一種輔助手段，一種工具，工具是為人所用的，而不能讓人變成工具的奴隸。對此，很多老師也提出了很多真知灼見，他們認(rèn)為：“多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。而且就語文課堂來說，有的篇目比較適合使用多媒體，而有的不適合使用，如詩歌教學(xué)更注重誦讀，文言文教學(xué)更注重理解，如果運(yùn)用多媒體做補(bǔ)充資料之用并無大礙，但如果多媒體運(yùn)用過多，反而使學(xué)生忽視了對文本本身的解讀。這種做法實(shí)際上也是由于不了解新課改精神造成的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文老師是最重要的語文課程資源，語文老師是素材性語文課程資源的開發(fā)者和使用者，決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用。”如果放棄了教師的主體性而過多地利用其他資源，結(jié)果只能是適得其反。
在語文教學(xué)實(shí)踐中的具體實(shí)施， 教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。“只有老師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好。”語文學(xué)科的課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用猶顯重要，語文新課程改革中教師的主導(dǎo)作用不但不應(yīng)削弱，反而應(yīng)該加強(qiáng)。那么在語文新課程改革下，如何充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果呢？
另外新課改形式下倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，也在一定程度上削弱了教師的作用，存在著一定的誤區(qū)：
教師缺場。現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)有這樣一種趨向，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師或退至教室的一側(cè)耐心等待，或如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師開始依次聽取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學(xué)活動便宣告結(jié)束。這樣的合作學(xué)習(xí)事實(shí)上只是一種形式，缺乏教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)效果也欠佳。
國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)新課程的要求，實(shí)現(xiàn)以下幾個方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。
1、注重言傳身教，用語文教師自身人格魅力感召學(xué)生。
江澤民在北師大百年校慶大會上講話明確提出：“教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的……教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才……教師的道德、品質(zhì)和人格，對學(xué)生具有重要的影響。”在教學(xué)中，語文教師的“主導(dǎo)”要活現(xiàn)于師生共同鉆研、教學(xué)相長中。語文教師的敬業(yè)精神、淵博的知識、明辨是非的能力、言行一致的作風(fēng)，無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，而教師積極進(jìn)取、自我發(fā)展的行為又昭示出“學(xué)無止境”的真理，教師的形象魅力、教師的人格魅力、教師的學(xué)識魅力、教師的個性魅力像“細(xì)無聲”的“春雨”永遠(yuǎn)滋潤學(xué)生的心田。
2、課堂教學(xué)活動學(xué)有方向，學(xué)有所獲 。
課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革任務(wù)，提高學(xué)生語文素質(zhì)的主戰(zhàn)場。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有內(nèi)容、學(xué)有所獲。①確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)是居支配地位的，課堂教學(xué)的各項活動都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)情感目標(biāo)來制定明確、全面的教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性造成的費(fèi)時低效現(xiàn)象。具體教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞確定的目標(biāo)來學(xué)習(xí)，通過具體內(nèi)容的教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)。②確定重點(diǎn)難點(diǎn)，解答疑難問題。語文教師需要對教材熟悉在心，對學(xué)生充分了解，這樣才能恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生注意理解和掌握，并給學(xué)生以準(zhǔn)確精練的解答。③設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)的完成，必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程，直至教學(xué)的每一個具體的環(huán)節(jié)。設(shè)計好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏，是優(yōu)化課堂教學(xué)重要的一環(huán)。教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，教學(xué)過程要有學(xué)生的主動參與。④確定教學(xué)方法。語文學(xué)科教法多種多樣，“教無定法”，常見的有：朗讀法、 導(dǎo)遠(yuǎn)法、講讀法、講解法、談話法、討論法、 讀寫法、講練法、比較法等等。這就需要語文教師發(fā)揮主動性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)-、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況來確定最佳的教學(xué)方法。
3、優(yōu)化語文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
要優(yōu)化語文學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍，必須發(fā)揮語文教師的主導(dǎo)作用，努力做到：①把真愛帶進(jìn)課堂。語文教師站在講臺上，應(yīng)該把愛的目光投給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，讓自己的真愛充滿整個教學(xué)的課堂。②把情境教育引進(jìn)課堂。語文教師的感情應(yīng)是最豐富的，一走進(jìn)教室就應(yīng)是激情洋溢，做到全心身的投入。語文教材中，有許多寫得很美的情境，蘊(yùn)含著豐富的美好的思想感情。我們抓住了這些情境，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育，既使學(xué)生得到美的享受，體驗到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使課堂教學(xué)生動活潑。③把激勵引進(jìn)課堂。教師要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花． 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。語文教師要充分引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維。④把生活引進(jìn)課堂。語文教學(xué)還應(yīng)把教材中描寫的生活、表現(xiàn)的思想和學(xué)生的實(shí)際生活、思想聯(lián)系起來。使學(xué)生感到教 材的內(nèi)容和自己的生活、思想靠得更近了，從而更感興趣，更積極地參與教學(xué)。創(chuàng)設(shè)出民主和諧、生動活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍，就能保證素質(zhì)教育目標(biāo)的完成。
語文教師是整個教學(xué)過程的組織者，他使學(xué)生的求知活動始終圍繞主要目標(biāo)進(jìn)行，并收到最理想的效果。語文教師是學(xué)生求知過程中的啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生不斷向知識深度和廣度進(jìn)行探索。語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時給學(xué)生以鼓勵、督促和進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，知識技能的傳播，教學(xué)活動的組織，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，都離不開語文教師的主導(dǎo)作用。只有充分發(fā)揮語文教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，作為教學(xué)主體的學(xué)生，才能更好更快地提高語文素質(zhì)，語文新課程改革的目標(biāo)也才能實(shí)現(xiàn)。
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