《散步》教案 (人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-8-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

二、課時(shí)：2課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀全文，學(xué)生能讀寫文章中的生字詞，并理解其含義

2、有感情的朗讀課文，學(xué)生能把握文章的線索領(lǐng)悟文章的語言美、親情美

3、通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生能體會(huì)作者的情感，學(xué)習(xí)這篇文章中尊老愛幼的傳統(tǒng)美德

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：作者主要表達(dá)了哪幾種情感，在全文的基礎(chǔ)上加以概括

2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界”的理解

五、教學(xué)方法

教學(xué)方法：講授法、討論法

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

親情是什么？親情是六月里的一陣涼風(fēng)，把舒適和清涼吹進(jìn)你的心靈；親情是嚴(yán)冬中的一件毛衣，把溫暖和幸福送進(jìn)你的美夢；親情是風(fēng)雨中安全的港灣，把快樂和安逸搖進(jìn)你的愛心；親情是黑暗中的一絲燭火，把光明和未來為你點(diǎn)亮！在日常生活中很多小細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)濃濃的親情比如一句話一聲問候，那么在我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章中，莫懷戚又是如何來表現(xiàn)親情的呢？

（二）作者簡介

作者簡介：莫懷戚生于1951年，男，漢族，筆名周平安、章大明，當(dāng)代作家，重慶人，1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系，先后當(dāng)過知青、士兵等，現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文新學(xué)院新聞系副主任、教授，其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。

（三）檢查生字詞

熬（ áo）過分歧（ qí）霎（shà ）時(shí) 蹲（dūn）下水波粼粼（lín）

（四）有感情的朗讀文章，梳理文章的基本故事情節(jié)

1、問：“在這篇散文中，人物有哪些，發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間，以及故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？”

明晰：人物：“我”、“我”的母親、“我”的妻子、“我”的兒子

地點(diǎn)：田野

時(shí)間：初春

起因：母親身體不好，應(yīng)該多出去走走

經(jīng)過：面對(duì)大小路選擇時(shí)，出現(xiàn)分歧

結(jié)果：母親順從了孫子，表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的疼愛

2、問：“請(qǐng)用一段話，概括文章的主要內(nèi)容”

明晰：在初春的田野上，我們一家人散步，散步的途中發(fā)生了一點(diǎn)小分歧。

（五）學(xué)生齊讀文章前五段，老師帶領(lǐng)學(xué)生具體分析前五段

1、第一段交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)--田野，以及故事中的人物--“我”、“我”的母親、“我”的妻子、“我”的兒子

2、第二段交代了故事的起因--母親身體不好，應(yīng)該多出去走走

問：“在這段中作者說母親本不愿出來但是她為什么還是出去了，由此反映體現(xiàn)出什么？”

明晰：母親對(duì)“我”的信任，文章中的詞語、句子--信服，她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽他的話一樣

3、第三段主要描寫了春天來的很遲，以及母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬

4、第四段交代了故事發(fā)生的時(shí)間--初春，以及對(duì)初春的一些景物的描寫

5、第五段給我們呈現(xiàn)了一幅全家人散步的和諧的畫面，全家人其樂融融以及小孩的天真、可愛。

（六）課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文的前五段，作者給我們呈現(xiàn)了一幅在春天里一家人散步的美好畫面，我們也感受到了一家人和諧的親情。那么后面幾段，作者一家人散步會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？作者怎樣解決的呢？那同學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)跟著作者散步的路線，一起再次感受那濃濃的親情。

七、教具

多媒體

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前五段，在前五段中，作者給我們描繪了一幅初春時(shí)一家三代人在田野和諧的散步場景，那么在課文的后幾段作者呈現(xiàn)給我們的還是一幅和諧的畫面嗎？為什么？請(qǐng)大家快速瀏覽文章中最后幾段

問：同學(xué)們，有誰能告訴我答案嗎？

學(xué)生甲：不是一幅和諧的畫面，她們發(fā)生了分歧

問：發(fā)生分歧的原因？

學(xué)生乙：母親要走大路，兒子要走小路

問：最后選擇走的哪條路？

學(xué)生：小路

明晰：在散步途中，“我”的兒子和“我”的母親發(fā)生了爭執(zhí)，兒子要走小路，母親要走大路，但最終母親順從了“我”的兒子

（二）細(xì)品第六、七、八自然段

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀第六、七、八自然段，第六自然段描寫了“我”的兒子和“我”的母親發(fā)生了爭執(zhí)并闡釋了結(jié)果，下面我們來仔細(xì)分析一下。

問：母親問什么要走大路，“我”的兒子為什么要走小路，結(jié)合原文找出相關(guān)句子？

明晰：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

問：在發(fā)生分歧時(shí)，她們把希望寄托于誰？為什么？結(jié)合原文找出答案

明晰：寄希望于“我”，我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親

問：由此體現(xiàn)出了什么？

明晰：母親、兒子對(duì)我的信任

問：那么“我”是如何抉擇的？

明晰：我決定委屈兒子走大路

問：“我”為什么要委屈兒子呢？

明晰：因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長

問：最終她們走的是大路嗎？

明晰：不是，她們走的是小路

問：為什么母親要改變選擇，由此體現(xiàn)出了什么？

明晰：母親對(duì)孫子的疼愛，母親即使年老體衰、即使知道走小路會(huì)遇到很多的困難，但還是盡量滿足孫子的需求，由此體現(xiàn)出母親對(duì)孫子非常的疼愛

問：在走小路時(shí)，母親走不過去的地方，她對(duì)“我”是怎么說的？

明晰：我走不過去的地方，你就背著我

在陽光下，我背著母親，妻子背著兒子，在田野散步。

（三）情感

問：學(xué)習(xí)了這篇文章文章中總共體現(xiàn)了哪種情感？

明晰：親情

問：文章中，這親情又是怎么來體現(xiàn)的？

明晰：母子情、父子情、夫妻情

（四）語言

這篇文章語言優(yōu)美、簡潔，文章中多次用了對(duì)比、排比的手法，讀起來朗朗上口，情節(jié)簡單，卻讓我們猶如其境，難以忘懷。

對(duì)比：“母親要走大路，大路平順。我的兒子要走小路，小路有意思。”

排比：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

（五）怎樣理解文章中的最后一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”

（同學(xué)間相互討論）

明晰：表現(xiàn)了我對(duì)母親的愛--尊老，妻子對(duì)兒子得愛以及母親選擇走小路--愛幼。“我”的母親代表老年人這個(gè)群體，“我”和“我”的妻子代表中年人這個(gè)群體，“我”的兒子代表青年人，“我”的母親、“我”、 “我”的妻子、“我”的兒子組成了一個(gè)小家，而一個(gè)大家則由老年人、中年人、青年人這幾個(gè)群體構(gòu)成。

小結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，能使同學(xué)們心理上、道德上上升到更深的一個(gè)程度，并把這個(gè)良好的傳統(tǒng)一代一代的傳下去。

（六）作業(yè)布置

以生活中和家人發(fā)生的一件小事為素材寫一篇500字作文

（七）板書設(shè)計(jì)

散步

&nbs; 莫懷戚

“我”的母親走大路

（老年人）

小

分

“我” 歧

“我”的妻子

（中年人）