教學目標：1、復述故事情節，感知老頭子的英雄性格。
2、學習運用各種描寫塑造人物性格的方法。
3、領悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養學生的愛國主義情感。
教學重點、難點：1 借助描寫分析人物性格。
探究景物描寫起了什么作用。
教學步驟：
一 導入 由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰爭題材，也都是小人物英雄故事。走進《蘆花蕩》去領略白洋淀的風光。
二 檢查預習 1 了解作者 先有學生講述自己了解到的作者情況，教師最后補充，放映圖片，拉近與作者的距離，強調幾個重點知識：《白洋淀紀事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩體小說。
2介紹背景 以教師補充為主，（放映“背景介紹”）
3檢查字詞 1）給漢字注音
竹篙 瘧子 寒噤 躥 泅著 仄歪 颯颯 白洋淀 蓮蓬 提防 轉彎抹角 張皇失措
趴下 竹篙 浸透 荷花淀
扒手 蒿草 侵略 綻開
2）根據意思寫出相應的詞
1、小心防備。（ ）
2、央求。（ ）
3、尖銳；銳利。（ ）
4、技能、本能。（ ）
5、閑適自得。（ ）
6、傾斜、歪斜。（ ）
7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當。（ ）
8、方言，才夸口就出丑丟臉。（ ）
9、慌慌張張，不知怎么辦才好。（ ）
三 課文賞析
1 引導學生回顧小說文體知識，包括小說的定義、小說的三要素、刻畫人物的方法、小說的情節、小說的環境。（提醒學生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據）
2速讀課文，整體感知
思考：能否用最簡潔的語言介紹 故事梗概。
文中有哪些人物？主人公是誰？作者用哪些方法刻畫人物的？試舉例說明。
明確情節：一次驚心動魄的 護送 一場酣暢淋漓的復仇
讓學生結合課文談對“驚心動魄”和“酣暢淋漓”的理解。
可用“護送的驚心動魄表現在 ”“復仇的酣暢淋漓表現在 ”的句式說話，（先由學生歸納，再教師總結）
可以有如下結論：
護送的驚心動魄表現在路途的危險上；
護送的驚心動魄表現在交通工具的簡陋上；
護送的驚心動魄表現在敵軍密集的火力上；
護送的驚心動魄表現在敵我勢力的懸殊上；
復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上；
復仇的酣暢淋漓表現在敵人的愚蠢上鉤上；
復仇的酣暢淋漓表現在老頭痛打敵人上。
……
3 分析人物
1）讓學生在文中找出有關主要人物--老頭子的各種描寫，標明什么描寫方法。
學生發言后總結：對其描寫方法：
正面描寫：外貌描寫（第3、4段）
行動描寫（第55、57、61段等）
語言描寫（第21段等）
心理描寫（第47段）
側面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側面描寫了老頭子的英雄行為。
2）你能概括老頭子的性格特點嗎？（先找到他的主要性格特點）
明確：老頭子的性格核心--“過于自信和自尊”
讓學生解釋“過于”的語境意， 并且在文中找到依據。
學生發言后總結：“過于”一指“非常”，二有“過頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。
這句話有為下文埋下伏筆，作鋪墊的作用。第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”；
過于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”
第10段“安心睡一覺吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”
第21段“不怕，探照燈照不見我們”
第31段“他打不著我們”
過于自尊：第38、39段: 知道女孩因為他的不慎而受傷后十分難過 “ 我不能送你們進去了”。
第47段:由自尊自信激起他對日本鬼子無限的怒火；
第51－54段 :女孩與老頭的對話，表現老人的自尊。
追問學生：老頭子還有怎樣的性格特點？
學生回答后總結：高漲的愛國熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。
愛憎分明：對小女孩等同胞充滿摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨。
智勇雙全：預先在水中設好埋伏，引誘鬼子上當，痛打鬼子。
3）欣賞精彩的心理描寫
請在文中找出老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，并細細體味。然后發揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動寫出來。
學生賞析時教師可以提醒：體味這個比喻句的作用：誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。
明確：形象貼切地突出了老英雄內心的后悔程度非常深。
學生補寫二菱的心理描寫，學以致用。找2-3名學生展示后，教師也可以提供一范例。 （這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了他，
別看他這么大年紀，真是老英雄啊！你看他，面對十幾個鬼子毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領神了，好象牽著鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉怎么會不敢動彈？怎有一股血水冒上來？定然是水下設了機關，他可真有點子。他真有本事，
不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好！狠狠砸！叫他們頭破血流！大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。讓她早日養好傷，向老英雄學習，打敗鬼子！）
4）讓學生概括兩個女孩的性格特點。
明確：愛國、舍己為人、勇敢、不畏艱險
5）探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響？
文章有沒有正面描寫到這支抗日隊伍？從哪里可以看出這是怎么樣的一支隊伍？
明確： 從葦塘的歌聲可以想見他們不怕艱險、豪邁樂觀斗志昂揚，在敵后根據地，男女老少都發動起來了，英雄的中國人民是不可戰勝的，這歌聲是對敵人最有力的打擊。
過渡《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事，但是我們讀后并沒有感
到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優美，給人一種積
極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風光的描繪。
請同學們找出文章中關于環境描寫的句子。揣摩這些環境描寫的作用。
4 賞析環境描寫
1）讓學生在文中找出優美的環境描寫，
2）齊讀這些句子，感受它們詩情畫意的意境美，
進而思考：怎樣讓文章富有詩情畫意？
學生可以小組合作，總結后發言。
教師歸納明確： 選擇富有美感的物象
運用比喻和擬人等修辭
寫出動感
寫出聲音
錘煉語言：疊音詞、對句等
3）以開頭和結尾處的景物描寫為例賞析，并體會其在文中的作用。（教師引導著集體參與，共同賞析，掌握方法）
第一段：例：第一句：“敵人”“炮樓”點明了環境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風泛起漣漪，給人要滴落下來
的幻覺。
第二句：寫出優美的水鄉卻被敵人封鎖，字里行間流露 出鮮明的愛憎感情。
第三句：寫出葦子長勢旺盛。也把白洋淀人民在那種殘 酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志 和力量。
作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作 品增添一種戰斗的詩情畫意。
結尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼所 看到的美景，（老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。）
襯托出老英雄在痛打鬼子時內心萌發出的一種輕松、愉快的情緒。
4）學生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫，然后在小組內交流，組內推薦班內展示。
5）總結景物描寫的作用：自然環境和社會環境 （交代背景，襯托人物、發展情節、渲染氣氛。）
5回顧全文，總結寫法，概括主旨。
寫法 通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格；
通過景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。
主旨： 小說描寫我黨領導下的抗日根據地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘，大女孩受傷，第二天嚴懲敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神，表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現了作者對祖國和人民的熱愛。
四 課堂小結
小說中的景物描寫一定要切合環境和人物的心情，切忌無根據地寫景。適當的環境描寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛。
五 練筆：你能把家鄉的景物寫得如詩如畫嗎？請嘗試一下。
六 課外閱讀：課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來讀一下，可以比較兩篇文章的異同。
板書設計：
（一）老英雄的性格特征：1、愛國抗日
2、愛憎分明
3、自信自尊
4、智勇雙全
（二）景物描寫的作用：1、渲染故事氣氛
2、烘托人物精神
3、加強抒情韻味
汪俊艷
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