教學(xué)要點(diǎn)
一、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
二、把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
三、材料處理詳略得當(dāng)。
四、背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想
一、 教學(xué)重點(diǎn)是講清大澤鄉(xiāng)起義的原因和經(jīng)過(guò)，了解人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣表達(dá)方式；教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)多義詞不同含義的理解，以及對(duì)文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。
二、課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料和課文注釋?zhuān){借工具書(shū)疏通字詞句。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，并通過(guò)背誦，加深理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
三、課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
大家學(xué)過(guò)中國(guó)古代歷史，能說(shuō)出我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)課題及作者。
二、檢查預(yù)習(xí)
1 《史記》是一部什么書(shū)？
《史記》是漢代司馬遷編寫(xiě)的一部史書(shū)，它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書(shū)包括十二“本紀(jì)”，十“表”，八“書(shū)”，三十“世家”，七十“列傳”�！妒酚洝凡粌H史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，因而魯迅先生稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
2 陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么樣的歷史背景下？
秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了強(qiáng)化專(zhuān)制主義的中央集權(quán)統(tǒng)治，推行強(qiáng)硬政策，對(duì)農(nóng)民實(shí)行殘酷剝削，大大加重了稅賦和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導(dǎo)致了階級(jí)矛盾的日益激化，農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前209年（秦二世元年），陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)（今安微宿縣境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)－－張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)農(nóng)民起義雖只有半年，但嚴(yán)重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。
3 給下列黑體的字注音，并說(shuō)出其含義。
陽(yáng)夏（ｊｉǎ） 嗟乎（ｊｉē） 適（ｚｈé）戍 當(dāng)行（ｈáｎｇ） 陳勝王（ｗàｎｇ） 罾（ｚēｎｇ） 篝火（ｇōｕ） 忿恚（ｈｕì） 笞（ｃｈī） 徇（ｘùｎ） （ｚｈì） 酂（ｚàｎ） 柘（ｚｈè） 譙（ｑｉáｏ） 碭（ｄàｎｇ） 社稷（ｊì）
三、教師朗讀課文后指導(dǎo)學(xué)生理清敘事線(xiàn)索
提問(wèn)：圍繞著農(nóng)民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？
明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述。第1段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和取得的勝利。
四、研讀第1段
1 閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞：
(1)“之”的三種不同用法；
(2)“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣；(3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。
2 學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。
3 質(zhì)疑和討論。
提問(wèn)：本段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳勝的？
討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿(mǎn)；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)課文2、3段。要點(diǎn)：完成課后“辨析比較”題三、1 2題，掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。
第二課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生口頭回答上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)要點(diǎn)，教師作補(bǔ)充，從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類(lèi)活用用法。
二、研讀第2段
1 閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句（結(jié)合文中注釋與語(yǔ)境進(jìn)行）：
皆次當(dāng)行 會(huì)天大雨 等死 以數(shù)諫故 誠(chéng)以吾眾 宜多應(yīng)者 威眾 間令（與“又何間焉？”比較） 往往語(yǔ)
2 學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。
3 質(zhì)疑和討論。
提問(wèn)：農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫(huà)出有關(guān)句子。
討論明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。“發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)900人，一次征發(fā)就達(dá)900人，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)徭役之重；“失期，法皆斬”，說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼迫出來(lái)的。
提問(wèn)：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？
討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時(shí)，陳勝還分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，提出借扶蘇、項(xiàng)燕之名“為天下唱”的主張；最后，他們?yōu)槠鹆x制造輿論。采用“丹書(shū)魚(yú)腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的的具體情況而采取的斗爭(zhēng)策略，說(shuō)明陳勝、吳廣的足智多謀。提問(wèn)：這一段主要采用了什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）
明確：以記敘人物的對(duì)話(huà)為主，通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。
三、研讀第3段
1 閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句（結(jié)合文中注釋和語(yǔ)境進(jìn)行）
多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅(jiān)執(zhí)銳 刑其長(zhǎng)吏
2 學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。
3 質(zhì)疑和討論。
提問(wèn)：這一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
討論明確：寫(xiě)了三方面內(nèi)容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進(jìn)軍�？傊�，寫(xiě)了起義的經(jīng)過(guò)和勝利情況。
提問(wèn)：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話(huà)的思想含義是什么？
討論明確：這句話(huà)表達(dá)了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。
提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
四、布置作業(yè)
完成課后“理解積累”題四、五；背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)完成情況
二、討論本文的主題思想
提問(wèn)：陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？試說(shuō)明理由。討論明確：作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的�！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切⿲�(duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀(guān)，可見(jiàn)對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。
在此基礎(chǔ)上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過(guò)程，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦專(zhuān)制的歷史功績(jī)。
三、討論本文的寫(xiě)作特色
學(xué)生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，明確：
1 圍繞中心來(lái)選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人被情況、起義的經(jīng)過(guò)及得取得的勝利。條理清楚，主次分明?nbsp;
2 通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。全文共寫(xiě)了三次對(duì)話(huà)。第1段陳勝與同伴們的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí)；第2段陳勝同吳廣的對(duì)話(huà)，反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫(xiě)出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國(guó)可乎？”兩句，皆為疑問(wèn)句，但語(yǔ)氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語(yǔ)氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話(huà)根本不相信；后句“乎”表達(dá)的語(yǔ)氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動(dòng)地刻畫(huà)出人物性格，使人物形象栩栩如生。
四、布置作業(yè)
完成課后“朗讀背誦”題一，“辨析比較”題三和“理解積累”題四、五。
楊潤(rùn)清
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