教學目標
1． 培養學生對大自然的審美情感體驗哪里和審美表達能力；
2． 培養學生的文本感知、概括和鑒賞評價能力。
過程與方法
1． 自主學習與合作學習相結合；
2． 探究與活動，親近大自然。
情感態度與價值觀
加強自然美的審美教育，陶冶情感，提升精神境界。
教學重點 、難點
培養學生對大自然的審美情感體驗哪里和審美表達能力
對“大美”的理解
教具準備
投影儀，膠片
課時安排
一課時
教學過程
一．導入
“一花一石如有意，不語不笑自留人�！� 大自然始終向人類敞開著愛與美的情懷。無論是日出云霞，月涌江流，還是，鶯歌燕舞，鳥語花香，都在大自然生生不息的運動中給人以極大的審美享受。那“杏花春雨江南”般的優美， “駿馬西風冀北”的壯美，古往今來，讓多少人陶醉和徜徉其中。
今天，就讓我們和作者高建群一起，走進西部，去領略西地平線上的落日之壯美！
二． 整體感知：
1．快速瀏覽全文。
2．思考：
1讀完全文，你覺得西地平線上落日的總體特征是什么？
2最能概括全文內容的語句是什么？
3貫穿全文的感情線索是哪兩個字？
用原文語句回答。
明確：“雄偉”；
“在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了”；
“震撼”
三．文本研習：三次落日
小組討論：
1． 找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。
第一次：定西高原 蒼茫的遠方 弧狀的群山之顛、左公柳
柔和 美麗 安謐--動感--慈愛
“驚呆” “恍若一場夢境”
第二次：羅布淖爾荒原
血紅 輝煌
“像在畫中” “死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”
第三次：阿勒泰草原
火燒云：燦爛 熱烈 夸張
“我多么卑微呀” “我多么平庸呀”
2． 說說你最喜歡作者筆下的哪次落日，為什么？（只要言之成理）
3． 從寫作手法來品味三次落日。（朗讀）
明確：第一次：比喻，突出落日之大、圓。
擬人，將落日人格化。
第二次：對比�；脑木吧�--冰冷的太陽--血紅的落日
突出落日的輝煌、鮮艷
渲染。在欣賞落日的過程中播放《泰坦尼克號》，體會悲壯的氛圍。
第三次：側面烘托。用火燒云來表現落日的燦爛。
4． 作者在觀賞落日時，有了許多聯想，找出來，說說與落日有什么關系。
明確：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壯與落日的壯美很相似，愛國愛鄉。
第二次：羅曼羅蘭創作的《約翰克里斯多夫》時看到日出的情形。落日比日出更莊嚴、神圣和具有悲劇感。
第三次：成吉思汗的歷史功績。勇敢走進輝煌，走進歷史的長河，與太陽把它的余熱獻給火燒云，造福后人很相似。
三次豐富的聯想，讓人感受到西部不僅有壯美的落日，還有深厚的人文歷史。作者對這樣的土地自然充滿了熱愛，所以文末再次提到“雄偉的風景”和“世間的大美”，與更多的人分享。
四．總結。
五．拓展遷移：
請同學們表述身邊的自然之美，寫寫我們蘇中平原的落日、引起的聯想和你的感受。
板書設計：
背景 左宗棠
（聯想） 西部深厚
三次落日： 特征 -- 羅曼羅蘭 -- 的歷史
（大美、壯美） 作者深沉
感受 成吉思汗 的情思
張鉑
[《西地平線上》 教案教學設計(蘇教版高一必修一)]相關文章：