《風(fēng)箏》教案教學(xué)設(shè)計(語文版七年級上冊)

發(fā)布時間：2016-5-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語言；整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，獲得思想啟迪。

2、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的字省精神；理解作品的批判性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨。理解本文含蓄深沉的立意。

教學(xué)課時 :三課時

第一課時

創(chuàng)意說明：從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。

一、導(dǎo)入新課：

聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？

引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

二、板書課題，簡介文常：

★魯迅：現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。

★課文選自《魯迅全集》

三、正音釋義

1.掃除字、義障礙

2.勾畫文中的注解（音、義、文常）

四、閱讀課文

（一）整體感知

1、范讀：注意文中生字。

2、朗讀：思考問題

①作者在什么時候，什么地方，由什么引發(fā)寫下這篇文章？回憶在什么時候，什么地方發(fā)生的什么故事？

中年北京風(fēng)箏

小時候家里不許弟弟放風(fēng)箏，折斷撕毀弟弟的蝴蝶風(fēng)箏

②本文分為三個部分，你認(rèn)為該怎樣劃分，理由是什么？

段落結(jié)構(gòu)：

第一部分（1、2），由景入題，即由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。

第二部分（3-11段），敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過。

第一層（3、4段），我少年時虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢。

第二層（5、6段），我中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限的懊悔。

第三層（7-11段），“我”想補(bǔ)過而不得的經(jīng)過。

第三部分（12、13段），由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開頭。

第二課時

（二）閱讀課文第二部分第一層，思考問題：

1.“我”為什么不讓弟弟放風(fēng)箏并毀壞他苦心制作的風(fēng)箏？(用原句作答)

因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。

2.“我”和弟弟對待風(fēng)箏的態(tài)度和行為有什么不同？

　　　對象

比較點(diǎn) 弟弟 “我”

平時對風(fēng)箏的態(tài)度張著小嘴、呆看、驚呼、跳躍笑柄、可鄙

“我”發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏時驚惶、失了色瑟縮著憤怒、折斷、擲、踏

結(jié)果絕望地站在小屋里傲然走出

3.第三段對弟弟進(jìn)行了哪些描寫？刻畫了一個怎樣的人物形象？

外貌、神態(tài)、動作描寫，刻畫了一個天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。

4.第四段對“我”進(jìn)行了哪些描寫？有何作用？

“折斷、擲、踏”--動作描寫，形象地表現(xiàn)“我”粗暴專橫、兇神惡煞的封建家長作風(fēng)。

5.“我”和弟弟對于放風(fēng)箏的觀點(diǎn)有何不同？請各用一個兩字詞語加以概括。

我：嫌惡弟弟：喜愛

6.閱讀課文第4段，找出少時關(guān)于風(fēng)箏往事的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。填表。

時間有一天

地點(diǎn) 堆積雜物的小屋

人物 “我”和弟弟

起因似乎多日不很看見他了……我恍然大悟……

經(jīng)過我發(fā)現(xiàn)弟弟在專心致志地制作風(fēng)箏，粗暴地拆毀了弟弟精心制作的風(fēng)箏。

結(jié)果得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。

7.聯(lián)系作者所處的時代，說說為什么小時侯會把放風(fēng)箏看成沒出息孩子所做的玩意？

因?yàn)椤拔摇鄙L在封建社會，深受封建教育思想的影響，心靈扭曲，相信“玩物喪志”，因此過分少年老成，失去了一般少年的活潑天性和對于游戲的愛好。

（二）閱讀課文第二部分第二層，思考問題：

1.“我的懲罰”是指什么？

指我看了一本外國的講論兒童的書，知道了自己拆毀弟弟的風(fēng)箏是扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性，自己心靈受到懲罰，良心受到譴責(zé) 。

2.“精神虐殺”和“這一幕”分別是指什么？

“精神虐殺”是指“我”扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性。

“這一幕”是指我粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風(fēng)箏。

3.你認(rèn)為“我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墮下去了”這句話表達(dá)了作者什么樣的心情？

表達(dá)了“我”知道自己錯誤行為后的無限后悔、沉重的心情。

4.為什么說不許弟弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？

“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保螒驅(qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫姟⒔】怠⒙斆鳌Ｒ虼瞬粶?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。

第三課時

（三）閱讀課文第二部分第三層，思考問題：

1.“我”在明白了自己的錯誤之后感到了深深的自責(zé)，想了哪些辦法去彌補(bǔ)自己的錯誤？效果如何？

辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏－－“他和我一樣，早已有胡子了”

辦法二：“討他的寬恕”－－“他什么也不記得了”

效果：失敗。

2.“我便敘述到這一節(jié)”中的 “這一節(jié)”指什么？

指我當(dāng)初毀掉弟弟的蝴蝶風(fēng)箏。

3.“臉上都已添了許多‘生’的辛苦的條紋”，“生”是什么意思？你怎樣理解這句話？

陌生。二十年前弟弟還是孩子，如今他已有胡子了，我也老了，都改變了許多，自然顯得陌生。

4.“我可是毫不怪你呵。”這句話是實(shí)寫還是虛寫？表達(dá)了作者的什么感情？

虛寫。表達(dá)了作者渴望得到弟弟的原諒。

（四）閱讀課文第一部分，思考問題：

1、為什么說看見 “一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。

2、第一段屬于什么描寫？此段有何作用？

自然環(huán)境描寫，渲染嚴(yán)冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。

開篇點(diǎn)題，引出下文的回憶，定下感情基調(diào)。

3、為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

由眼前的風(fēng)箏引起了對故鄉(xiāng)風(fēng)箏往事的回憶。

（五）閱讀課文第三部分，思考問題：

1.為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀？

弟弟精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不能。

2.為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。

3、文章結(jié)尾突出了嚴(yán)冬的“寒威和冷氣”，你能體會出幾層含義？

不僅指當(dāng)時天氣的寒冷，更指作者心頭的悲涼。