學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 鞏固有關(guān)記敘要素的知識(shí)，鍛煉在文中把握要素的能力，從而培養(yǎng)敘事能力。
2體味文中洋溢的濃濃親情，學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
3 學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法
學(xué)習(xí)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)
1想知道文中講了一個(gè)什么動(dòng)人的小故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們先解決這些攔路虎吧。
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字字音
拆（ ）散 嫩（ ）芽 分歧（ ）
霎（ ）時(shí) 熬（ ）過(guò) 水波粼（ ）粼（ ）
2 解釋詞語(yǔ)
委屈：
粼粼：
3趕快走進(jìn)課文去欣賞這篇優(yōu)美的小短文吧，別忘了圈畫(huà)出文中的關(guān)鍵詞及給文章標(biāo)記段落序號(hào)和做批注哦！
4 預(yù)習(xí)課文，自主思考：
（1）有感情地朗讀文章，用圈點(diǎn)法圈出精美的句子。
（2）根據(jù)記敘文的六要素，概括故事情節(jié)。
5你閱讀時(shí)還有哪些疑惑？請(qǐng)寫(xiě)在下面，課堂上交流。
課堂學(xué)習(xí)
一、課前五分鐘：
交流上節(jié)課的說(shuō)話作業(yè)
二、情境導(dǎo)入
三、自主合作學(xué)習(xí)
（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（二）整體感知課文，交流預(yù)習(xí)情況。
（三）自主解決
1 第一自然段中包含的記敘要素
2 第二自然段體現(xiàn)了母子二人怎樣的情態(tài)？
3“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。”看著這些景象，作者為什么就想到生命？這一環(huán)境描寫(xiě)在文中有什么作用？
四、合作探究：
質(zhì)疑、討論、答疑
1一家四口在田野上散步，出現(xiàn)了什么分歧?分歧是怎么解決的？結(jié)果是什么？
2她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”這處環(huán)境描寫(xiě)有什么作用
3好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？含義是什么？有怎樣的作用?
五、拓展提高：
《散步》的語(yǔ)言平易樸實(shí)。整個(gè)行文，無(wú)僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費(fèi)解的句子，然而內(nèi)涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越覺(jué)得有滋味。有的句子讀來(lái)情趣盎然，富有生活氣息；有的句子含義豐富，有多層意蘊(yùn)；有的句子意在言外。請(qǐng)分別找出這樣的句子，并朗讀，體會(huì)它們的美。
（一）情趣盎然：
（二）含義豐富：
（三）意在言外：
六、課堂練習(xí)：
1有感情朗讀課文，找出蘊(yùn)含濃濃親情的語(yǔ)句，加以體會(huì)。
2根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展，對(duì)下列內(nèi)容進(jìn)行正確的排序（只填序號(hào)）。
①我勸母親散步 ②母親卻依從了孫子 ③我決定委屈兒子
④在不好走的地方，我和妻子分別被其母親和兒子
⑤全家一起散步 ⑥選擇大路小路的分歧
正確的排序是：
七、作業(yè)
必做：鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握生字、解詞
選作：為父母擦一次鞋，并將感想寫(xiě)成一篇隨筆。
附：比較閱讀
三代
林文煌
在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，我的腳踏車把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。本來(lái)我是安全避閃的，當(dāng)我看到那位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時(shí)，我立刻緊急煞車，把車頭傾向一邊。豈料就在這時(shí)，他突然急速地跨前一步，自己撞了上來(lái)。
我趕緊跳下車，不安地說(shuō)：“對(duì)不起！對(duì)不起！”
他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭：“我不怪你，是我自己撞上的……也許是我太多慮了，我以為車子如果不會(huì)撞上我的小孩，便會(huì)撞上我的父親，于是下意識(shí)地上前阻擋。”
在我驚魂未定、訥訥不知所措的時(shí)候，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，我愣愣地目送他們，三個(gè)腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫(huà)面。我有擱下車子跟上去幫助那位先生的沖動(dòng)。可是，我沒(méi)有那樣做：我發(fā)覺(jué)小孩和老者好像那位先生肩上的一副擔(dān)子的兩頭，再艱苦他也不肯放下任何一頭的。
（１）“他突然急速地跨前一步，自己撞了上來(lái)”，那位先生為什么要自己撞上來(lái)？
（２）怎樣理解“三個(gè)腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫(huà)面”？
（３）將“小孩”和“老者”比喻成“那位先生肩上的一副擔(dān)子的兩頭”，你覺(jué)得這個(gè)比喻形象嗎？為什么？
（4）《散步》與《三代》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
第二課時(shí)
課前五分鐘：交流上節(jié)課的說(shuō)話作業(yè)
一 復(fù)習(xí)檢測(cè)：聽(tīng)寫(xiě)并解詞
二 繼續(xù)研討：
1 一家四口在田野上散步，出現(xiàn)了什么分歧?分歧是怎么解決的？結(jié)果是什么？
2 “我”決定走大路的理由是什么？第六段主要運(yùn)用了哪一種描寫(xiě)人物的方法？表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？
3 “她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”這處環(huán)境描寫(xiě)有什么作用
4 當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí)，從“我”的決定，“母親”的改變主意，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的家庭？
5 “但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，……”這是什么描寫(xiě)方法？加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么表達(dá)效果？為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
6 “好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？含義是什么？有怎樣的作用?
三擴(kuò)展提高：
1 《散步》一文中出現(xiàn)的四個(gè)人物--“我”、母親、妻子、兒子的性情怎樣？分別從哪里體現(xiàn)出來(lái)？
2 《散步》中，一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”。一處說(shuō)面對(duì)“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大。”一處把自己的話，說(shuō)成“決定”。一處在結(jié)尾，“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這樣的大詞小用，小題大做有什么作用？
3 文中運(yùn)用了大量精美的對(duì)稱句式來(lái)表情達(dá)意，試找出來(lái)，揣摩品味，并分析其表達(dá)效果。
四 課內(nèi)練習(xí)：
（一）語(yǔ)言運(yùn)用
1 ＿＿＿＿＿＿＿信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
2 一切都取決于＿＿＿＿＿＿＿。
3 ＿＿＿＿＿＿＿，各得其所。
4 ＿＿＿＿＿＿＿水波粼粼。
（二）活動(dòng)體驗(yàn)
1 結(jié)合自己對(duì)生活的情感體驗(yàn)，“我”說(shuō)走大路，委屈了兒子，沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應(yīng)，試結(jié)合自己對(duì)生活的體驗(yàn)加以想象，兒子聽(tīng)到“我”決定后的反應(yīng)是什么？請(qǐng)你為“兒子”設(shè)計(jì)幾句要說(shuō)的話，要符合文章的情節(jié)、主旨和人物的年齡和感情。
2 母親摸摸孫兒的小腦袋，變了主意：“還是走小路吧。”聯(lián)系生活實(shí)際，你能推測(cè)一下母親這樣說(shuō)的原因嗎？
五作業(yè)：
總有那么多關(guān)于親情的故事感動(dòng)著你我，讓我們一起分享環(huán)抱你的那份幸福。寫(xiě)一件有關(guān)親情的往事，題目自擬，500字左右。
_____。
王玲
[《散步》導(dǎo)學(xué)提綱 導(dǎo)學(xué)案(魯教版六年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
1.《談中國(guó)詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案
5.漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
6.語(yǔ)文版木蘭詩(shī)導(dǎo)學(xué)案
8.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)心得體會(huì)
9.導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得體會(huì)
10.開(kāi)學(xué)第一課安全教育導(dǎo)學(xué)案