教學目標：
1. 了解邊塞詩常用的意象和典故，體會邊塞詩幾類常見的思想感情。
2. 分析邊塞詩常用的表現手法。
3. 歸納鑒賞邊塞詩的一般方法。
教學重點：分析意象、把握感情
教學難點：鑒賞能力的培養
教學方法：自讀、點撥、研討、歸納
教學設想：
“邊塞詩”是唐詩宋詞選讀中的一個重要詩歌流派，教材涉及的高適、岑參等都是最有代表性的邊塞詩人。我們打算挑選課本中的《燕歌行》來重點賞析，引導學生體會邊塞詩的主要情感種類，以及運用對比、用典的手法達到的表達效果。再選擇《走馬川行奉送出師西征》來引導學生體會邊塞詩是怎樣運用襯托手法來表達思想感情的。接著我們再選出教材和學案中的8首邊塞詩，希望通過批量的閱讀，讓學生從思想內容和寫作手法兩個方面對邊塞詩的整體風貌有一個大致的了解。
第一課時
一、導入
“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
“大漠孤煙直，長河落日圓。” “黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”
二、邊塞詩的主要特點
邊塞詩，是指在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”。
由于唐代國力強盛，開疆拓土，戰爭頻繁，統治者重武輕文，不少文人或投筆從戎，或置身幕府，因而出現了大量的邊塞戰爭題材的作品，加之盛唐那種積極用世、昂揚奮進的時代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩便大大發展起來了，邊塞詩也就成了唐代這個詩歌大國的一束奇葩。
三、 初讀“邊塞詩”
1、代表作品：【《從軍行》《燕歌行》《走馬川行奉送出師西征》《兵車行》】
2、歸納特征：
分小組合作找出邊塞詩中的自然意象（能體現典型的邊塞風情的）、戰事意象、常見的地名、常見的音樂（樂器和樂曲），各小組同學到黑板上板書合作的結果。
（1） 常用詞語
烽火 牙璋 鐵騎 金鼓 旌旗 邊關 羽書 獵火 狼山胡騎 大漠 孤城 鐵衣 征人 刁斗 白刃 沙場 匈奴 煙塵 邊疆 長云秋月 雪山孤城 雁飛鷹揚 箭飛馬走 戈矛劍戟 斧鉞刀鎩胡 羌 羯 輪臺 龜茲 夜郎
教師點評然后分類展示：
邊塞詩中常見的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、邊關、黃河、長云、雨雪、風沙；
邊塞詩中常見的戰事意象：金鼓、旌旗、烽火、長云、戈矛劍戟、斧鉞刀鎩、
雁飛鷹揚 、箭飛馬走 ；
邊塞詩中常見的地名：胡 羌 羯 夷 磧西 輪臺 龜茲 夜郎；天山、陰山、受降城、玉門關、關山、陽關、涼州、樓蘭
邊塞詩中常見的樂器：羌笛、琵琶、胡笳、蘆管、角、鼓
四、賞析《燕歌行》
課堂討論：
1、這首詩描寫的主要內容是什么？
2、詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
3.分析全詩：運用了什么手法，達到了怎樣的效果？
五、拓展閱讀
學生活動：閱讀教材和學案上其他幾首“邊塞詩”。
（一）讀懂詩歌大意。
（二）分小組研究以下主題
1. 邊塞詩表現的思想感情的類別
2. 邊塞詩常用的表現手法及其表達效果
要求：發言先表明觀點，再結合有關詩句進行分析。
第二課時
一、探討第一個問題的學生小組代表發言。每組3分鐘左右。
二、教師點評學生發言，并總結。
邊塞詩表現的思想感情分類:
1.描寫征人念遠思歸，想念親人的。
鐵衣遠戍辛勤久， 玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸， 征人薊北空回首。（高適）
不知何處吹蘆管， 一夜征人盡望鄉。（李 益）
磧里征人三十萬，一時回首月中看（李益）
琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。 （王昌齡）
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。（岑參）
2.表現戰士不惜為國捐軀的豪情壯志，表達對將士英勇威猛的贊美。
寧為百夫長，勝作一書生。（楊炯）
相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛？（高適）
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（ 王昌齡）
愿將腰下劍，直為斬樓蘭。（李 白 ）
前軍夜戰洮河北， 已報生擒吐谷渾。（王昌齡）
都護行營太白西， 角聲一動胡天曉。（岑參）
虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷。（岑參）
3. 表現連年征戰的殘酷，表達對戰士及其家屬的同情。
鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。（高適）
或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。（杜甫）
君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。（杜甫）
誓掃匈奴不顧身，五千貂裘喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）
4.批評邊將無能、腐敗，反對統治者的窮兵黷武。
邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。（杜甫）
戰士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。 （高適）
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（王昌齡）
5、描寫邊塞山川景物、生活艱苦的。
山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。
大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。（高適）
君不見，走馬川行雪海邊，平沙茫茫黃入天。
輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。
匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。（岑參）
6．揭露軍中苦樂不均、深切同情的；
戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（高適）
7．描繪美滿幸福生活、向往和平的；
8．抒發平生壯志難酬、懷才不遇的；
三、探討第二個問題的學生小組代表發言。每組3分鐘左右。
四、教師點評學生發言，并總結。
邊塞詩常用的表現手法及表達效果
1. 對比：
戰士軍前半死生， 美人帳下猶歌舞！（高適）
秦中花鳥已應闌，塞外風沙猶自寒。（王翰）
表達效果：突出和強調,主旨更突出，感受更深切，區別更鮮明。
2、襯托：
大漠窮秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。（高適）
輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。（岑參）
撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城（ 王昌齡）
回樂峰前沙似雪，受降城下月如霜。（李益）
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。（ 王昌齡）
野云萬里無城郭， 雨雪紛紛連大漠。（李頎）
大漠風塵日色昏， 紅旗半卷出轅門。（王昌齡）
表達效果：渲染氣氛、烘托情感（正襯：凄清單調的景--思鄉、幽怨的情，奇異壯闊的景--豪壯、昂揚的情；反襯：艱苦惡劣的環境--對英勇威猛將士的贊美之情）
對比與襯托的區別：
對比：把相互對立的兩個事物，或同一事物的兩個方面并舉出來進行比較。
（無主次之分，雙方分量相等，不分主次，共同表現某種思想和意境。）
襯托：指用事物間相似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出主體事物的手法。
（居于次要地位，用來陪襯主體，突出主體，兩者主次分明。）
3.虛實結合：
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）
鐵衣遠戍辛勤久， 玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸， 征人薊北空回首。（高適）
表達效果：運用想像，拓展詩歌內容，形成時空的對比等效果。
4、用典：（常用典故：李廣的典故、燕然的典故、玉門關的典故、樓蘭的典故）
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（王昌齡）
蕭關逢候騎，都護在燕然。（王維）
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡）
聞道玉門猶被遮， 應將性命逐輕車。（李頎）
君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍！（高適）
表達效果：使詩歌內容凝練、含義深刻。
五、師生共同總結賞析邊塞詩的一般方法。
1.關注詩歌的作者，了解詩歌創作的時代背景。
2.關注詩歌的意象，弄清景物描寫與所抒之情的關系。
3.推敲作品中蘊含的不同的思想感情
4、揣摩邊塞詩詞中常用的表現手法。
習題見學生版《非常學案》P6，第12題；P11，第9題；P12，第11題、第13題；P18，第12題；P22，第6題；P24，第12題；P38，第6題。
樊馥芳
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