《口技》 教案教學設計(語文版七年級下冊)

    發布時間:2017-11-14 編輯:互聯網 手機版

    一、教學目標

        知識數學 1、理解文言實詞的意義及用法,積累文學知識

    2、學習正面描寫和側面烘托相結合的手法

    能力訓練 1、提高文言閱讀理解能力

             2、條理清晰地復述三個場景

     

    二、教學重點: 1、生動形象,如臨其境 ,如聞其聲的描摹

    2、學習正面描寫和側面烘托相結合的方法

    三、教學方法: 1、堅持以“讀”為本,加強閱讀指導,

    2、引導學生在自主,探究中學習,培養學生創新思維的能力,

    3、寓教于樂,讓學生在輕松愉快的環境中學習。

    四、教學時間:二課時

    五、教學過程:

    第一課時

    (一)預習

    1、查字典,讀準下列加點字的音

    嗣(sì)     頃(qǐng)    傾(qīng)   囈(yì)    絮(xù)

    叱(chì)    鼻句 (hòu)    間(jiàn)   許許(hǔ)   曳(yè)  

    幾(jī)

    2、閱讀課文,根據注解翻譯全文

    (二)導入

    1、讓學生聽一段口技錄音

    討論:這段聲音像什么?中間表現了什么情節?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音,有沒有人能學一下。

    學生發言,明白這是一段“口技”。

    如有能力,可讓學生表演一下,創造一下氣氛

    2、什么是口技:口技是雜技的一種,是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝,是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學、苦練而獲得的,今天,讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達欣賞的。

    3、作家作品介紹

    本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環,字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間(1649年)進士,著有《鐵崖文集》,《湖舫存稿》。

    (三)正課

    1、聽讀課文,注意節奏,語音、語氣,領會作者感情

    2、學生翻譯課文,教師糾錯,注意下列詞語的翻譯。

     善:擅長             廳事:大廳、客廳

       施:設置   安放      少頃:一會兒

    但:只               聞:聽見

    坐:通假字,同“座”,座位

    欠:打呵欠           伸:伸懶腰

    既而:不久           乳:喂奶

    畢:全               絕:極點,最

    意:心情             舒:伸展,放松

    中間:中間夾雜       曳:拉

    雖:即使             名:說出              奮:卷起

    股:大腿             幾:幾乎,差點兒      走:逃跑  

    3、再次朗讀課文

    4、小結:本堂課我們了解了口技這種民間藝術,并且初步了解課文的內容。

    5、布置作業:

    1、思考:課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什么作用?

    2、辨析下列表示時間的詞語,將它們分別填在橫線上

    少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然

    表示突然發生:                    

    表示同時發生:        

    表示相繼發生:        

    表示在特定的時間內發生:        

    表示過了很短時間就發生:                             

    第二課時

    (一)導入

    上節課我們已經疏通了全文,今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。

    (二)正課

    1、提問:課文最能概括口技水平高超是哪個字?

    討論并歸納:“善”

    2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?

    討論并歸納:是第二、三、四段,寫了3個場景

    3、請三位同學分別復述這三個場景。

    4、分析三個場景

    提示:學生可以注意表現時間的詞語

    ①第一個場景:夜深人靜,一家人驚醒的場景

    學生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?

    討論并歸納:

                    遙聞      遠→近

                    便有      外→內

     夢中驚醒       既而      小→大

                    當是時    分→合

                              一時齊發

    ②第二個場景,一家人再次入睡的情景

    學生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?

    討論并歸納:

    未幾        大→小

    再次入睡:  

                 微聞        密→疏      以動襯靜

    ③第三個場景:深夜失火、救火的情景

    學生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?

    討論并歸納:

                         忽                  小→大

                         俄而                響聲齊作

        火起群亂     中間                百千齊作

                     又夾                無所不有

    5、這三個場景描寫中,除了描寫口技藝人的表演,還有其它方面的描寫嗎?如果有,請找出來!

    討論并歸納:有,寫了聽眾的反應

    無不伸頸,側目,微笑,默嘆,以為妙絕

    意少舒    稍稍正坐

    無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲先走

    6、這些屬于什么描寫?有什么作用?

       討論并歸納:側面描寫,作用是烘托口技藝人技藝高超

    7、以上三個場景,既從正面突出描寫了“善”,又從側面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節內容,再寫聽眾的情緒變化,這種正面描摹與側面描寫相結合的寫法,是本文的一個顯著特點。

    8、提問:在這三個場景中,作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應外,作者有沒有直接進行評論?

    討論并歸納:有,中在第二段中說“眾妙畢備” ;

    第四段中有“不能指其一端,不能名其一處”。

    9、提問第一、五段在文章中起什么作用?

      討論并歸納:兩段相互呼應,既突出了舞臺道具簡單,也反襯了口技表演的熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。

    10、總結

    口技表演者技藝“善”,作者對口技表演的描摹也繪聲繪色,亦善,這種描寫方法,給人生動形象,如臨其境,如聞其聲之感。

    11、知識拓展:課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》,小說中有些精彩的音響描寫,揣摩兩文中有關語句。

     

    胡娟潔

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