課時：1 教師：毛勇
導學
目標 學習目標
1、了解小說文體知識。閱讀課文后，復述《最后一課》情節。
2、掌握文中生字詞的音形義。
3、學習環境描寫的作用。
4、品味作品中的語言、動作、心理活動描寫，把握人物的思想感情，進而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個人物的形象。感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神。
導學
重點
難點 學習重點
分析品味韓麥爾先生和小弗朗士兩個人物的語言、動作、心理，把握人物的思想性格，深刻體會“愛國主義”這一主題思想。
導學
方法 提問法、討論法--能精講、善導、內容要點集中，思維方向集中。
比較練習法--優化訓練，突出重點，使難點形象化。
激趣、引思，突出“與生活密切聯系”，創設良好課堂氣氛。
導學
過程
設計 學習過程
預習導學
1、阿爾封斯都德(1840?-1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產階級當局開門揖（yī）盜，致使法軍節節敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
2、背景介紹：《最后一課》寫于普法戰爭第二年(1873年)。普法戰爭是1870-1871年法國和普魯士的戰爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，這個掠奪性的戰爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。
3、小說文體知識：
（1）、文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。
（2）、小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。
（3）、小說的三要素： 人物、情節和環境。
（4）、小說的情節結構可分為：開端、發展、高潮、結局四個部分。
（5）、刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、動作描寫。
（6）、環境描寫有自然環境描寫和社會環境描寫。
4、掌握下列字音字形。
郝（hǎo）叟（sǒu） 膝（xī）蓋 詫（chà）異 懲（chéng）罰 鑰（yào）匙（shi）
祈（qí）禱（dǎo） 哽（gěng）住 挾（xié）持 懊（ào）悔 慘（cǎn）白
5、解釋詞語：
征發：舊時指政府向人民征調人力或者財物。
祈禱：求神降福免禍的活動。
思量：心里想。
詫異：覺得十分奇怪。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。
慘白：（面容）蒼白。
課堂學習與研討
課堂研討 課堂筆記
一、導入新課。
二、默讀課文，整體感知課文內容。
1、復述故事情節。
2、通讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態度有什么變化？什么原因使他發生了這么大的變化？
3、讀了這篇小說，令你印象最深刻的是什么？（學生自由談閱讀感受）
三、細讀課文，分析人物形象。
1、劃出描寫韓麥爾先生的句子。說說各運用了怎樣的描寫方法？有何表達效果？
（1）．“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服……”
（2）．“我每次抬起頭來，……瞪著眼看周圍的東西……”
（3）．“我的朋友們啊，”他說，“我-我-”
……他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆……寫了兩個大字……做了一個手勢……
2、概括韓麥爾先生的形象。
以“我從_______中讀出韓麥爾先生是個_____的人。”這樣的句式概括你讀后的感悟。
四、品味文中的環境描寫。
小說哪些地方運用了環境描寫？有什么作用？在課文中勾畫并點評。
例如：“天氣那么暖和，那么晴朗！”
“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”
五、品味語言，談談你對下面語句的理解。
1、我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
2、韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”（監獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）
3、屋頂上的鴿子咕咕的叫著，我心里想：“他們該不會也強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
課前，小弗郎士是個貪玩、不愛學習、害怕老師、還很幼稚不懂事的孩子。上學晚了，因害怕老師，就想“別上學了，到野外去玩玩吧”，甚至看到普魯士軍隊操練也認為“比分詞用法有趣多了”。可是，當他來到學校，發現了這里不同尋常的情況后，先是感到意外，再是羞愧，后來是吃驚。上課后，聽了老師“最后一課”的宣布，他“心里萬分難過”，受到了震動，又產生了“多么懊悔”的心情。說不出分詞用法，他內心難受；拿到新字帖，激起了他對祖國的愛和對侵略者的恨；看到老師一動不動的姿態，他充滿了對老師的同情；最后一課結束時，他更覺得老師“從來沒有這么高大”。總之，在這“最后一課”的過程中，小弗郎士迅速覺醒、成長起來了。
（1）．描寫韓麥爾先生不同尋常的服飾，表現他要告別祖國語言時的萬分悲痛而又鎮定的心情。
（2）．描寫他的神態，可猜想到他告別與之相伴一生的母語而悲痛不已的心情。
3．描寫他的語言和行動，表現出悲憤、無畏的心情。
這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環境和社會環境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
表現了動蕩年代里戰亂頻頻，變故迭起，人心惶惶，預示將要發生一件大事。為后文埋下伏筆。
首先，民族語言是一個民族的標志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。如果一個民族完完全全喪失了自己的語言，那么，它就幾乎失去了它生存的土壤。其次，民族語言還能使民族內部產生凝聚力。亡了國的人民，如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族獨特的文化，這個民族的人民之間就永遠存在向心力，不論異族的統治多么嚴酷，這個民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團結到一起來。
鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。
這篇課文通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區的法國人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。
學習目標 1、了解小說文體知識。閱讀課文后，復述《最后一課》情節。
小
結 六、總結。
1、概括這篇小說的主旨。
2、這堂課我學到了
我懂得了
板
書
作
業 分層鞏固訓練
一、下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是（ A ）
A．赫叟（hǎo sǒu） 詫異（chà） 哽住（gěng）
B．祈禱（qí） 懊悔（ào） 挾（jiá）
C．懲罰（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ）
D．紫藤（téng） 鑰匙（yào shī） 賺（zhuàn）
二、下列各組詞語中有錯別字的一組是（ B ）
A．祈禱 督學 B．思量 墻璧 C．慘白 阻塞 D．戒尺 溜冰
三、下列說法有誤的一項是（ C ）
A．《最后一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事集》。
B．《最后一課》以普法戰爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受表現了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。
C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。
D．《最后一課》運用了景物描寫表現主題。
四、表現人物性格常常運用語言、行動、心理描寫等手法。試對下面的描寫文字表現人物性格進行分析
1．他轉身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”
①描寫的對象是：韓麥爾先生
②運用的描寫方法是：動作描寫
③表現了：韓麥爾先生對祖國必勝的堅定信念。
2．屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
①描寫的對象是：小弗郎士
②運用的描寫方法是：心理描寫
③表現了：對敵人禁學法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現了對祖國語言的熱愛。
五、閱讀下面的文段，回答文后的問題
（一）
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微（ ）了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他________在督學來視察或者發獎的日子________穿戴。整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣（ ）。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟________帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
１.選文加黑詞注音正確的一項是（ D ）。
A. fèn hǎo sǒu xī hénɡ B. fēn hǎo sǒu qī hénɡ
C. fèn hǎo suǒ xī hènɡ D. fēn hǎo sǒu xī hénɡ
２．.文中括號內依次填，正確的是（ B ）。
A. 平靜 寧靜 B. 平靜 肅靜 C. 寧靜 安靜 D. 平靜 安靜
３．.在選文的橫線上依次填入恰當的關聯詞語，正確的是（ C ）。
A. 只、才、但是、而且 B. 只、就、因為、所以
C. 只、才、而且、還 D. 只要、就、雖然、卻
４．"我一縱身跨過板凳就坐下”這一動作表現了“我”怎樣的心理？
聽了韓麥爾先生溫和的話，出乎意料，大受感動，頓感輕松和安慰，趕緊回座聽課。
５．畫線句子是什么描寫？簡析其作用。
服飾描寫表現韓麥先生對最后一課的珍惜，對國土淪喪的哀痛與深沉紀念的愛國之情。
６．扼要概括“教室里不平常的氣氛”表現在幾個方面？這樣寫的用意是什么？
表現在三個方面：①老師穿上的禮服；②教室里坐滿了鎮子上的人，他們跟我們一樣肅靜；③個個臉上都很憂愁。這樣寫的用意一方面烘托這是最后一課，另一方面表現對國土淪喪的悲痛及對即將失去的國土的敬意。
（二）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說_____“我--我--”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字____
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢____“散學了，--你們走吧。”
1．給下面加橫線的字注音。
祈禱（ qǐ ）（dǎo ） 慘白（ cǎn ） 哽住（ gěng ）
2．在， ： ：里填上恰當的標點。
3．選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？
鐘聲宣告最后一課的結束，號聲預示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。
4．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？
“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生們正在全神貫注汲取法語知識的情況下敲響了，是在不情愿的情況下強加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結束。增強了悲愴的氣氛。
5．韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為（ D ）
A．時間太少了，滿肚的話-時無從說起。
B．他要離開他教的學生，心情難過。
C．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
D．最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
6．使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’寫完之后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？
韓麥爾的舉止和表情一方面表現他對祖國必勝的信念，另一方面表現他對祖國被占領的殘酷現實感到極大痛苦。
7．文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？
表現小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。
8．常見的破折號的用法有以下幾種：A．表示解釋說明 B．表示語音延長 C．表示意思的遞進 D．表示語意的轉折。判斷下列句子中的破折號是哪種用法。
（1）、“我的朋友們啊，”他說，“我--我--” （ B ）
（2）、“散學了，--你們走吧。” （ C ）
（3）、窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經收操了。 （A
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毛勇
[《最后一課》導學案 (人教版七年級下冊)]相關文章：
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